통합교실에서 이루어지는 활동에 장애유아도 이해하고 참여하도록 하기위해 교수과정을 차별화하는 전략이 있습니다. 교수과정 차별화의 의미와 방법을 기술하시고 만5세 교실에서 여름과일에 대한 이야기나누기를 할 예정인데 인지능력에 지연이 있는 유아를 위한 교수과정 차별화 방법을 2개 이상 제시하세요.
- 교수과정 차별화의 의미와 방법
- 제시된 유아에 대한 창의적으로 개발한 교수과정 차별화 방법 2개 이상
- 개인 의견 반드시 포함
서론
대부분의 일반교육교사들은 학습장애 학생들의 학습 특성으로 인해 어려움을 가지고 있다. 이들 베테랑 교사들은 학습장애 학생들이 학습과제에 대한 동기감이 적고, 복합적인 수업제 적응하지 못하며, 사고와 학습 습관을 정리하는 데 서툴다는 것을 깨닫게 된다. 학습장애 학생의 이러한 학습 특성이 심각한
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본론
■ 교수과정 차별화의 의미
교육과정이 모든 학습자들에게 동일하게 제공될 때 차별화되지 않는다. 교육과정을 동일하게 제공하는 것은 특정 학생을 위한 질문의 난이도가 다양하게 구성되거나, 보다 어려운 과제를 제시하거나, 일찍 과제를 수행한 학생들에게 다른 활동을 제공하는 등과 같은 조정을 포함하지 않기 때문이다.
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