• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 세종한국어1

    ■ 여성결혼이민자와 함께하는 한국어1

    ■ 나의 의견

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    1980년대 이후 한국 경제의 급속한 신장과 국제적 지위 향상으로 인해 한국어에 대한 관심이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어 학습자 수가 급속히 증가하였다. 이에 발맞추어 한국어 교육계도 새로운 연구 열풍이 불기 시작하였으며, 한국 정부에서도 국가의 명성을 높이고 한국인의 애국정신을 함양하는 주요

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 세종한국어1

     

    1) 단원 구성

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 표준어의 이해

    ■ 방언의 이해

    ■ 방언이 표준어에 편입된 사례

    ■ 표준어와 방언의 바람직한 관계

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    우리의 언어는 시대의 흐름에 따라 변화를 거듭해 왔다. 과거에는 빈번히 사용되었던 단어가 사라지는가 하면, 내포하였던 의미가 축소되거나 확대되기도 하고, 심지어 기존의 것과는 완전히 다른 의미를 가지기도 한다. 또한 지리적․사회적 요인에 의한 분화로 인해 어휘부터 말씨까지 아주 미세하거나 혹은 매

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 표준어의 이해

     

    표준어는 ‘한 나라 안에서 어디서나 공통으로 의사를 교환하도록 다듬어 세운 언어’로 지역의 방언차로 인한 의사소통의 장애를 해결하기 위하여 수도권의 방언을 중심으로 정한 표준언어이다. 표준어의 일차적 기능은 의사소통의 효율성 이지만 ‘표준’이라는 말에서 알 수 있듯이 한 국가 언어의 기준으로서의

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 교안

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    흔히 한국어 학습자의 의사소통능력에 대해 논할 때 ‘유창성’과 ‘정확성’을 갖추어야 함을 강조한다. 이 두 가지 능력을 향상하기 위해서는 먼저 한국어의 다양한 문법 요소를 잘 알고 정확하게 표현할 줄 알아야 한다. 특히 그중에서도 어미는 문장의 성격과 의미를 규정짓는데 중요한 역할을 한다. 이러

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 교안

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 언어 변이의 이해

    ■ 내가 살고 있는 지역적 변이와 모습 : 세대별 실현 향상을 중심으로 (지역 : 대구)

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    한 지역 방언에 대한 공시적인 기술을 위해서는 실제적 자료를 바탕으로 면밀한 검토를 거쳐야 한다. 왜냐하면 어느 일정한 시기의 언어라는 것은 하나의 변항(Variable)이며, 모든 언어는 결코 하나의 동질적 통일체가 아니라 해당 언어의 존재에 기초가 되는 공간과 시간, 그리고 상황적 맥락에 따라 가변적

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 언어 변이의 이해

     

    언어 변이는 일정한 언어 사회에서나 사회 계층 집단 또는 같은 화자의 말에서 대체로 동일한 개념이나 사물을 말하는 서로 다른 대안적 표현 방식이 공시적으로 둘 이상 공존하여 쓰이고 있는 상태를 뜻하는 것으로, 연구하는 목적과 관점에 따라 가리키는 대상이나 개념이 다르게 설정될 수 있다.

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 전신반응 교수법의 개념 및 특징

    ■ 전신반응 교수법의 장단점

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    일반적으로 전신반응 교수법은 아동 학습자에게 유용한 교수법으로 알려져 있으나 초급 수준의 성인 학습자들에게도 일정한 주제 범위에서 전신반응 교수법의 효율적 활용이 가능하다. 전신반응 교수법은 시각 정보를 제시함으로써 어휘 의미를 쉽게 이해할 수 있다는 장점이 있다. 초급 한국어 교재에는 삽화

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 전신반응 교수법의 개념 및 특징

     

    전신반응교수법은 신체 활동을 활용해 언어를 습득할 수 있다는 언어 학습법으로, 1950년 미국의 언어학자이면서 심리학자인 James J. Asher 교수가 창안하였다. 이는 학습이론, 발달심리학, 인본주의교육 등과 같은 이론과도 연관이 있다. 그는 단순 암기를 바탕으로 하는 언어 학습이 비효율적이고 신체 감

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 격과 격조사의 개념

    ■ 한국어 격조사의 종류

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    한국어의 여러 가지 특징 중에 가장 독특한 하나는 조사가 발달한 것을 꼽을 수 있을 것이다. 한국어는 교착어에 속하는 언어로 체언 뒤에 다양한 조사가 결합할 수 있다. 조사는 수가 많으며 다양한 기능이 있어서 한국어 조사의 성격을 규정짓기 쉽지 않다. 보조사는 명사구에 붙어서 어떤 특별한 의미를 더해

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 격과 격조사의 개념

     

    ‘격’이란 조사가 문장 속의 어떤 다른 단어와 가지는 문법적 관계를 의미한다. 격은 대표적으로 ‘성(性, gender), 수(數, number)’ 등을 포함하고 한국어에서는 대체로 격조사로 표현되는 중요한 문법 범주이다. 성별이나 수에 따라 다른 단어나 문법 표현을 사용하는 경우로 단수 표현과 복수 표현이 서

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 처용가의 이해

    ■ 해석의 배경

    ■ 나의 견해

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    고전 시가는 배경설화와 함께 전해지는 것들이 많다. 고대가요나 향가가 그러하다. 시가 문학은 ‘서사’의 내용을 모두 다루고 있지 않고 서사 숨기기 전략으로 서사의 내용을 추상화하고 함축화 시킨다. 그러므로 배경설화와 함께 시가 작품의 서사를 분석하여야 한다.

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 처용가의 이해

     

    1) 배경설화

     

    헌강왕시대는 태평세월이었다. 왕이 어느 날 개운포에 나가 놀고 있는데, 구름과 안개가 끼어 앞이 보이지 않았다. 이상하게 여겨 신하에게 물어 물으니 이것은 동해 용의 조화이므로 좋은 일을 행할 것을 아뢰었다. 왕이 근처에 절을 세우라 하니, 구름과 안개가 개었다는 것이다. 그래서 이곳을 개운포라 이

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 프랑스어의 음운 체계

    ■ 프랑스어의 어순과 문장구조

    ■ 품사별 주요 어휘

    ■ 나의 견해

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    오늘날 프랑스어는 골(Gaule) 지방에서 사용되던 라틴어 중에서도 빠리(Paris)와 일-드-프랑스(Ile-de-France)를 중심으로 사용되던 언어가 여러 변천 과정을 거쳐 이루어진 것이다. 봉건시대에 로망어는 북부 지방의 오일어(Langue d'oil)와 남부 지방의 오크어(Langue d'oc)로 세분화된다. 근대에는

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 프랑스어의 음운 체계

     

    1) 음운 구조

     

    (1) 자음

    첫째, 파열음이다. 프랑스어에는 양순음 [p, b], 치조음 [t, d], 연구개음 [k, g]6개가 있다. 프랑스어에서 무성음은 항상 강음이며 유성음은 약음이다. 둘째, 마찰음이다. 프랑스어에는 순치음[f, v], 치조음 [s, z], 경구개음 [ʃ, ʒ] 6개가 있다. 셋째, 비음이다. 프랑스어에는 [m, n, ɲ] 3개의 비음이 존재

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ Nunan의 말하기 활동

    ■ 말하기 과제

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    실제 한국어의 환경에서 원어민 화자와 유창하게 의사소통하는 것이 한국어교육에서 가장 중요한 학습 목적이다. 이는 한국어 학습자의 말하기 교육의 목표와도 일치한다. 한국어 학습자에게는 한국인과 직접 만나서 일상적인 대화를 할 수 있는 능력뿐만 아니라, 여러 분야에서 한국어로 의사소통하기 위한

    ...중략

   

  • 본론

    ■ Nunan의 말하기 활동

     

    Nunan(1989)은 교실에서 이루어지는 성격에 따라서 크게 두 가지로 분류하였는데, 실제 사회에서 일어나는 일을 학습활동으로 수행하는 것(real-world tasks)과 실제 사회에서 일어나지는 않지만 교육적인 목적에서 실시하는 학습활동(pedagogic tasks)으로 분류하였다. 다시 말해 실제 생활에서 일어나는 일

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 과정 중심 교수요목의 이해

    ■ 내용 중심 교수요목 한국어 교육에 적용하는 방안

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    최근에 한국어에 대한 관심과 수요가 높아지면서 한국어 교육 연구도 다방면에 걸쳐 활성화 되고 있다. 교육과정은 학생들이 교육을 위해 참여하는 모든 활동을 의미하는 것으로 학습내용뿐만 아니라 학습방법이나 시설 등 학습에 필요한 제반사항까지를 모두 아우르는 개념이다. 이에 반해 교수요목은 교육과

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 과정 중심 교수요목의 이해

     

    교수요목이란 무엇을 가지고, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 구체적으로 보여주는 교육과정의 설계라고 정리할 수 있다. 즉, 과정중심 교수요목은 결과에 초점을 둔 교수요목과 달리 학습 과정과 학습방법에 중점을 두는 학습자 중심의 교수요목으로서, 학습자의 오류를 수용하며, 개인차를 인정한다. 이

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 읽기 교수·학습 방안의 예

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    한국어 읽기 능력의 향상은 읽기 수업을 통해 이루어지는 것이다. 외국어로서 한국어 읽기 수업에서 읽기 교육은 교재 내용에 따라 읽기 전, 중, 후 단계로 분류하며, 이에 따라 각각의 단계에서 제시되는 활동 유형들에 관한 연구도 많이 진행됐다. 어느 단계의 읽기 활동이든지 모두 학습자의 언어 수준을

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 읽기 교수·학습 방안의 예

     

    1) 도입

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 어휘 평가의 중점사항

    ■ 어휘 평가 문항

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    외국어 능력 혹은 언어 능력의 중요한 평가 지표의 하나는 학습자의 어휘 능력이다. 어떻게 학습자의 어휘 능력을 측정할 것인가의 문제는 언어숙달도 평가의 중요한 항목임에도 불구하고 한국어교육에서 어휘 능력 측정에 대한 논의는 활발하지 않았다. 그러나 어휘 능력의 측정이나 평가는 학습자의 언어능

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 어휘 평가의 중점사항

     

    1) 평가 전 준비 지도

    어휘 평가에 관한 구체적인 정보를 주는 사전 교육이 필요하다. 낯선 평가 형식, 문제 형식의 이해 부족 등으로 학습자의 실제 언어능력 측정 제대로 이뤄지지 않을 가능성이 있다. 따라서 어휘 평가의 일반적인 체계에 대하여 설명하고, 문항 형태에 관한 정보를 주어야 한다. 각 문항을 어떻게 풀어야 하는

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 국어교육과 한국어교육의 차이

    ■ 한국어 교육의 개념

    ■ 한국어 교육 목표의 비교

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    지구상에는 약 280여개의 국가가 있고, 6,000개 이상의 언어가 있다. 한국어가 이들 6,000개 중 10대 언어 안에 든다는 사실을 아는 국민은 많지 않다. 한국어를 사용하는 인구는 남북한을 합해 약 7,500만 명으로 세계 13위다. 또한, 이 인구의 약 10%에 해당하는 700만 명 이상의 재외 교포도 있다. 인구 서

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 국어교육과 한국어교육의 차이

     

    국어교육은 ‘국어’라는 말에 함의된 모국어의 관점에서 살펴볼 때 한 국가 혹은 민족의 정체성 및 사회적 언어기호를 포괄하는 언어적 정의를 교육하는 분야라고 볼 수 있다. 따라서 주된 목표는 한국에서 태어나고 자라는 모든 학생이 올바른 모국어 사용에 필요한 표준 지식을 함양하고 한국인과 한국인 간

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 음운 대조의 의의

    ■ 자음별 사례

    ■ 모음별 사례

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    외국인을 위한 한국어 교육은 대부분 발음, 말하기, 듣기, 쓰기, 어휘, 문법 등으로 나누어 이루어진다. 그중에서 언어를 새로 배울 때 가장 기본적인 것은 그 언어에 나타나는 발음을 배우는 것이다. 그만큼 발음 교육은 가장 기초적이고 중요하다. 그리고 어린이의 모국어 습득 과정과 마찬가지로 외국어

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 음운 대조의 의의

     

    외국어의 발음을 익히는데 무엇보다 기초가 되는 것은 목표어와 외국어의 음운체계를 대조하는 일이다. 서로 다른 언어 간의 연구로는 ‘대조 분석이 있다. 여기서 대조 분석이란 두 개의 다른 언어를 대조하여 두 언어 간의 공통점과 차이점을 찾는 언어 연구를 말한다. 그러므로 대조 분석은 두 언어의 구조

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 실용도·타당도 향상 방안

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    바람직한 평가가 되기 위해서는 타당도, 실용도를 반드시 갖추어야 한다. 타당도는 ‘검사 또는 측정 도구가 본래 측정하고자 하는 것을 충실히 측정하고 있는가?’라는 문제와 관련된다. 즉, 타당도는 ‘이 검사가 무엇을 재고 있느냐?’란 질문으로 표현할 수 있다. 읽기 능력을 평가하면서 듣기 능력을

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 실용도·타당도 향상 방안

     

    한국어 말하기 평가에서 구성하고자 하는 문항 유형에는 오리엔테이션과 본 평가의 입력 자료, 언어적 특성, 구체적인 문항 예시 등을 포함한다. 먼저 오리엔테이션에서 사용할 입력 자료에는 기존 OPIc의 오리엔테이션 문항에 한국 생활과 밀접한 관련이 있는 취미나 관심사, 거주 형태, 학업, 직업 등을 포

    ...중략

• 한국어 교재론 교재 분석 과제

   

• 서론
• 본론

■ 교재 분석

• 참고문헌

• 서론

1980년대 이후 한국 경제의 급속한 신장과 국제적 지위 향상으로 인해 한국어에 대한 관심이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어 학습자 수가 급속히 증가하였다. 이에 발맞추어 한국어 교육계도 새로운 연구 열풍이 불기 시작하였으며, 한국 정부에서도 국가의 명성을 높이고 한국인의 애국정신을 함양하는 주요

• 본론

■ 교재 분석

1. 교재명

새 연세한국어 듣기와 읽기 2

2. 서지사항

서명: 새 연세한국어 듣기와 읽기 2

집필: 연세대학교 한국어학당

출판사: 연세대학교출판문화원

출판년도: 2019

• 초급 학습자에게 '-아요/어요' 문법을 교수-학습하는 예시를 교수하는 순서(도입-제시-연습-사용-마무리)에 맞게 제시하시오

   

• 서론
• 본론

■ ‘아요/어요’ 교안

• 참고문헌

• 서론

외국어를 학습하는 학습자가 겪는 어려움 중의 하나는 자신의 모국어와 다른 체계를 가지는 그 외국어의 문법을 익히는 것이다. 문법을 모르고는 기본적인 의사소통을 할 수 없기 때문이다. 한국어는 첨가어이기 때문에 한국어에서 조사와 어미는 대단히 중요한 비중을 차지한다. “한국어는 끝까지 들어 보

• 본론

■ ‘아요/어요’ 교안

...중략

• 쓰기 수업에서 교사의 역할에 대해 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 교사의 역할

■ 피드백의 의의

• 참고문헌

• 서론

이제까지 쓰기는 언어 교육에서 개발해야 할 주요 수단이라기보다 다른 영역을 보조하고 강화하는 기능이라는 인식이 일반적이었다. 쓰기 교육에 대한 이러한 생각은 여러 문제점을 낳았다. 말하기나 듣기, 읽기 기능을 강화하기 위한 문법적인 연습의 쓰기 활동에 치우쳐졌으며, 따라서 체계적인 쓰기 수업이

• 본론

■ 교사의 역할

피드백은 ‘오류수정’이라는 개념과 비교해 볼 때 좀 더 넓은 의미다. 오류수정은 학습자의 언어적 오류를 교사나 동료 학습자 혹은 스스로가 수정하는 언어적 측면에 국한된 바로잡기 행위인 데 비해, 피드백은 이러한 오류수정을 포함하여 학습자 반응 전반에 대한 교사의 평가, 확이, 설명 등이 포함된 포

• 스토리텔링의 구성요소에 대하여 서술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 스토리텔링의 개념

■ 스토리텔링의 구조

■ 스토리텔링의 구성요소

• 참고문헌

• 서론

스토리텔링(Storytelling)은 스토리(Story)와 텔링(Telling)의 합성어로 먼저 ‘Story’는 인간들이 자신의 정보나 경험 그리고 문학적 가치 등을 전달하기 위해서 활용했던 것으로서 인류가 언제부터 활용하기 시작했는지 구체적으로 알기 어려울 정도로 꽤 오래전부터 사용해 왔다. 즉, 스토리는 인간의 마

• 본론

■ 스토리텔링의 개념

이야기를 통해 대상에 의미를 부여 해주는 동시에 상황을 전달 해주기도 하는 스토리텔링은 듣는 사람이 이목을 끌게 해주며 해당 장소에 대한 이해도를 높여준다. 특히 해당 장소에 대해 어려운 지식이 있는 경우에도 이야기식으로 재밌게 풀어서 제공하기 때문에 처음으로 그 대상을 경험하는 사람들에게 해

• 단어(낱말)과 발음, 문장의 이론 중 하나를 택하여, 현대 한국어의 오용 사례를 찾아서 분석해 보세요. 규정과 다른 언어 사용 사례를, 규정에 비추어 진단해 보고 이러한 언어 오용 현상이 과연 바람직한 것인지 자신의 주장을 더해서 상술하시기 바랍니다.

  단어 및 그 파생과 합성 중 외국어 표현과 결합한 한국어 표현

  예) 통학러, 불편러, 뇌피셜, 라떼는 말이야...

   

• 서론
• 본론

■ 현대 한국어 오용 : 단어 및 그 파생과 합성 중 외국어 표현과 결합한 한국어 표현 사례

■ 비판점

■ 나의 의견

• 참고문헌

• 서론

'뮈안해' 'Aㅏ 그렇구나' '맘충'(개념 없는 아이 엄마) '틀딱충'(틀니를 딱딱거리는 노인들)…. 방송과 인터넷에서 횡행하는 우리말 훼손, 남용 사례다. 9일은 세종대왕께서 한글을 창제한 지 572돌 되는 날이다. 갈수록 심해지는 한국말 경시, 한글 파괴 현상을 되돌아보지 않을 수 없다. 우리말에 외국·외래어가 범

• 본론

■ 현대 한국어 오용 : 단어 및 그 파생과 합성 중 외국어 표현과 결합한 한국어 표현 사례

① 영어 차용 파생어의 쓰임 사례

a. 이 몸과 맞팔로우를 하는 조건은 신선한 토마토 한 개 가 ...아니라 간단한 멘션이란다.

b. 디엠으로 맞팔해달라고 하지쫌 마세요 님이 재밋음 내가 진작에 괄로햇셈

c. 헉 그렇군요ㅠㅠㅠㅠ 스토커짓 하는 놈들은 다 주거버려야 합니다(극단적) 아도니스으으 (꼬오옥)

• 한국어의 일반적인 특성을 형태적 측면과 내용적 측면에서 기술하고 그중 한 가지를 선택하여 다른 외국어와 비교 대조하여 설명하시오.

  - 형태적 측면은 음운과 형태, 통사가 해당됩니다.

  - 내용적 측면에서는 어휘와 의미, 화용이 해당됩니다.

  - 외국어는 영어, 일본어, 중국어 등 자유롭게 선택 가능하나 한글 해석과 상세 분석이 포함되어야 합니다.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 특성

■ 한국어와 중국어의 음운 비교―구개음화

• 참고문헌

• 서론

음운현상의 종류는 다음과 같다. 첫째, 대치다. 한 음소가 다른 음소로 바뀌는 음운현상이다. 가장 흔한 음운현상이다. 대치현상에서 평폐쇄음화 현상, 비음화 현상, 유음화 현상, 조음위치동화현상, 구개음화 현상, 경음화 현상으로 나눌 수 있다. 둘째, 탈락이다. 한 음소가 없어지는 음운현상이다. 첨가와

• 본론

■ 한국어의 특성

1) 형태적 측면

(1) 음운

장애음이 평음-경음-격음으로 서로 변별적으로 3항 대립을 한다. 가령, 예사소리 /ㄱ/은 된소리 /ㄲ/, 거센소리 /ㅋ/과 3항 대립을 이루는 것이다. 예사소리는 발음 기관의 긴장도가 낮은 소리이고, 된소리 및 거센소리는 예사소리보다 더 긴장되거나 더 세게 발음되는 소리다. 된소리는 후두 근육에 힘을 주

• 초급 학습자를 대상으로 “한국어 경어 표현”과 관련하여 한국의 사회언어학적 특징을 담아낼 수 있는 교수 방안을 기술하십시오.

  1) 학습자 단계를 고려할 것

  2) 제시 및 연습의 과정을 포함하여 기술할 것

  3) 사회언어학적 특징을 담아낼 수 있는 교수 방법 및 내용을 제안할 것

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 경어법의 이해

■ 초급 학습자를 대상 “한국어 경어 표현”과 관련하여 한국의 사회언어학적 특징을 담아낼 수 있는 교수 방안

• 참고문헌

• 서론

언어의 가장 기본적인 기능은 의사소통이다. 이러한 의사소통은 사회 존립과 발전의 밑바탕이 된다. 그러나 언어는 의사소통의 기능 이외에도 여러 기능이 있다. 그 중 대표적인 것이 언어가 담아내는 사회문화의 양상일 것이다. 왜냐하면 사회가 가지고 있는 문화 양식, 사회 구성원들의 사고 체계, 사회의 각

• 본론

■ 한국어 경어법의 이해

말하는 사람이 자신의 언어 내용을 듣는 사람에게 정보를 전달할 때 경어 표현을 사용하는 문법범주가 경어법이다. 한국어의 경어법은 다른 언어보다 더 발달되어 있다. 경어법은 언어활동에서 나타나는 상대방에 대한 말하는 사람의 높임의 뜻을 표현한다는 점에서 화용론적 성격이 두드러진 문법범주이기도 하

• 한국문학에서 한국 현대문학의 기점론과 이행기론을 정리하고 가장 타당하다고 생각되는 논의에 대해 근거를 제시하시오

   

• 서론
• 본론

■ 기점론

■ 이행기론

■ 나의 의견

• 참고문헌

• 서론

현대문학 기점론과 이행기론은 한국 문학사에서 근대문학의 시작을 언제부터로 보느냐에 대한 논의다. 기점론은 근대문학의 시작을 어느 한 시점으로 확정하자는 견해다. 주로 1910년대, 1920년대, 1930년대를 근대문학의 기점으로 보는 경우가 많다.

...중략

• 본론

■ 기점론

1) 갑오경장 설

1970년대 초반까지 학계에서는 한국 근대문학의 기점을 1894년에 시작된 갑오경장으로 설정하는데 별 이견이 없었다. 이른바 ‘갑오경장 설’로 불리는 이 주장은 안자산과 김태준, 그리고 임화의 문학사 정리에 바탕을 두고 성장한 이론이다. 안자산은 최초의 국문학사로 꼽히는 저술 『조선문학사』에서,

• 5주 2강에 제시된 ‘노래 활용하기’ 내용을 참조하여 K-Pop을 활용한 어휘 교육 내용 구상해 보시오. 특정 어휘를 포함하고 있는 K-Pop을 선정하여 어떻게 어휘를 가르칠 것인지 기술하시오.

  - 해당 케이팝과 교육 어휘 선정이유

   

• 서론
• 본론

■ K-Pop을 활용한 어휘 교육 지도안

■ 해당 케이팝과 교육 어휘 선정이유

• 참고문헌

• 서론

최근 한류의 영향으로 전 세계적으로 한국과 한국 문화에 대한 관심이 증가하고 있다. 한국국제교류재단에서 조사한 <2021 지구촌 한류 현황>에 따르면 전 세계 한류 팬 수는 2021년 12월 기준 1억 5,660만 명으로 2020년에 비해 약 29% 증가하였다. 또한, 문화체육관광부에서 발표한 <2021 빅데이

• 본론

■ K-Pop을 활용한 어휘 교육 지도안

...중략

• 1주 2차시 읽기 자료의 선별 기준과 구성의 중요성에 대해 학습하였습니다. 읽기자료는 궁극적으로는 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이므로 읽기 수업 구성에서 핵심적인 부분입니다. 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오.

  ​- 수업 목적, 학습자 수준을 설정하고 그와 관련된 읽기 자료 선정(읽기 자료의 분량은 전체 과제의 1/4를 넘지 않도록)

  - 읽기 수업에서 사용할 구체적인 교수법이나 전략 제시

  - 해당 읽기 자료 선정 기준과 교수법 선택의 근거 제시

   

• 서론
• 본론

■ 읽기 자료 선정

■ 교수법: 의사소통 교수법

■ 수업 설계

• 참고문헌

• 서론

일반적으로 문어 텍스트는 그 유형에 따라 각기 고유한 구조, 표현 방식, 사용 맥락의 특징을 지닌다. 보통 한국의 사회 문화적 배경 속에서 형성된 문어 텍스트는 관습적인 성격을 강하게 띠게 마련인데, 이러한 관습적 성격은 텍스트 고유의 구조와 격률을 통해 드러나게 된다. 이로 인해서 L2 학습자는 목

• 본론

■ 읽기 자료 선정

...중략

• 3주 2차시에서 평음, 경음, 격음 각각의 조음방법에 대해 학습하였습니다. 평음, 경음, 격음의 공통점과 차이점을 제시하고 그에 따라 발음 교육 방법론을 제시하시오.

   

   

• 서론
• 본론

■ 평음, 경음, 격음

■ 발음 교육 방법론

• 참고문헌

• 서론

한국어의 자음은 기의 세기에 따라 평음, 경음, 격음으로 분류할 수 있다. 이는 다른 나라의 언어에서 잘 나타나지 않은 특징으로 외국인 학습자들에게 한국어 평음, 경음, 격음은 발음하기 어려울 수 있다. 한국어에는 ‘평음·경음·격음’의 대립이 가장 큰 음운적 특징을 가진다. 외국인에게 가장 어려운 발

• 본론

■ 평음, 경음, 격음

우리말 자음에는 평음(平音, 예사소리), 격음(激音, 거센소리), 경음(硬音, 된소리)의 구별이 있는 것들이 있다. /ㄱ/, /ㄷ/, /ㅂ/, /ㅅ/, /ㅈ/이 평음이고 /ㅋ/, /ㅌ/, /ㅍ/, /ㅊ/이 격음이고 /ㄲ/, /ㄸ/, /ㅃ/, /ㅆ/, /ㅉ/이 경음이다. 여기서 금방 알 수 있듯이, 같은 발음 기관을 사용해서 입 안의 같은 위

• 5주차를 통해 한국 역사 속에서의 유교화 과정과 함께 한국사회의 유교의 지속성에 대해 공부했습니다. 현재 한국사회는 많은 발전과 더불어 유교의 영향력이 점점 줄어들고 있는데 이러한 점이 드러나는 사회현상들을 정리하고 변화해 가는 과정을 설명하여 앞으로 나아갈 방향을 제시하세요.

   

• 서론
• 본론

■ 유교의 영향력 감소 사회현상 : 노인부양

■ 변화해 가는 과정

■ 앞으로 나아갈 방향(나의 의견 포함)

• 참고문헌

• 서론

유교란 무엇인가? ‘유’는 옛날에 책을 읽는 선비를 가리키는 말이다. 춘추시기 노예제도가 붕괴되고 봉건제도가 형성되는 과도기에 공자는 ‘인(仁)’의 도덕관념과 덕으로 다스릴 것을 주장하였다. 하지만 제후국들이서로 앞 다투어 통일을 이루려는 이 시기에 ‘인(仁)’의 정치적 이론은 받아들여지지 않았고 전국

• 본론

■ 유교의 영향력 감소 사회현상 : 노인부양

드라마 전원일기에서 보듯 한때 부모를 모시고 대가족으로 살았던 우리나라는 핵가족으로 분화된 지 오래됐고 지금은 1인 가구가 급증하고 있다. 뭉치면 살고 흩어지면 죽는다는 말도 있는데 우리는 거꾸로 가고 있다. 저출산 고령사회에서 대처하기 위해서는 함께 살아야 하지만 지금 우리들이 사는 모습은 정

• 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오

   

• 서론
• 본론

■ TOPIK 듣기 영역 문항 분석

• 참고문헌

• 서론

한국어능력시험은 학습자 개인의 한국어 사용 능력을 평가하는 것뿐만 아니라 한국어 교육 현장에 여러 영향을 미치고 있다. 한국어능력시험 시행은 국내 한국어 교육기관의 한국어 교육과정 표준화에 영향을 주었다. 통일된 하나의 교육과정이 존재하지 않는 상황에서 한국어 교육기관 각각의 교육과정은 상당한

• 본론

■ TOPIK 듣기 영역 문항 분석

...중략

• 어휘 의미 관계에 따라 어휘를 분류하고 그 중 하나 이상을 선택해 어휘 교수 방법을 서술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 어휘

■ 반의어 교수 학습 방법

• 참고문헌

• 서론

언어학자 데이비드 윌킨스는 ‘문법 없이는 의미 전달이 힘들고 어휘 없이는 아무것도 전달될 수 없다’라는 말을 통해 어휘 학습의 필요성을 강조하였다. 아울러 언어가 의사소통을 목적으로 하는 실용적인 면이 강조된다면 문법보다 어휘가 중요하다고 주장하였다. 의사소통을 할 때 문법을 정확하게 사

• 본론

■ 어휘

1) 유의어

유의어는 비슷한 의미의 어휘를 일컫는 말이다. 완전히 같은 의미의 어휘 관계인 동의어는 존재하지 않는다는 관점에서 유의어라는 용어를 주로 사용한다. 유의어를 이용한 어휘 교수는 전통적으로 가장 널리 어휘를 교수하는 방법이었으며, 현재도 많은 교육 현장에서 유의어를 이용한 어휘 확장을 시도하고

• 하나의 목표 표현을 설정하고 해당표현에 대한 교수 학습안(교안)을 작성해보시오. 교안에 예상 소요시간을 생략하고 의미형태결합, 예문에 중점을 두어 교안을 작성하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 교안

• 참고문헌

• 서론

‘V-십시오/으십시오’는 합쇼할 자리에 쓰여, 정중한 명령이나 권유를 나타내는 종결어미다. 윗사람에게 공손하게 명령하거나 권유하는 것을 나타낸다. 행동을 지시하거나 권유할 때 쓴다. 하십시오체 등급을 지닌 청자를 대상으로 명령법을 실현하는 경우에 사용하는 종결어미다. 이 형태는 주어를 대우하는

• 본론

■ 교안

...중략

• 과정 중심적 듣기 교수 학습 모형에 기반한 학습자 수준별 듣기교수 학습안을 구성하여 제시하라.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 듣기교육의 중요성

■ 듣기 활동의 이해

■ 듣기교수 학습안

• 참고문헌

• 서론

듣기교육을 중요시해야 하는 이유는 다음과 같다. 첫째, 듣기는 언어생활 중에서 읽기, 쓰기, 말하기보다 더 큰 비중을 차치하고 있다. 다시 말하면 듣기는 실생활 중의 의사소통을 촉진하는 데에 도움이 된다. 실생활 중에서 상대방과 장애가 없이 교류하려면 먼저 상대방의 말을 들어야 하고 다음에는 판단하

• 본론

■ 한국어 듣기교육의 중요성

말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 언어 교육의 중요한 4가지 영역이다. 본 과제는 이 영역 중에서 듣기 교육의 중요성을 강조하고자 한다. 목표어를 사용하여 의사소통하고자 할 때 듣기를 잘할 수 없다면 원만한 의사소통이 이루어질 수 없기 때문이다. 듣기교육은 음성 언어를 듣는 과정과 이해 과정이라는 언어의

• 교사들이 수업을 준비할 때 다양한 국적의 학습자를 고려하여 수업을 준비합니다.

  1. 이와 관련해서 대조분석, 중간언어분석의 주요 내용을 정리하십시오. 

  2. 발음 지도법, 문법 지도법, 또는 어휘 지도법 세 가지 중 하나의 지도법을 선택한 후, 1번에서 정리한 내용과 관련하여 주요 내용을 정리하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 대조분석의 주요 내용

■ 중간언어 분석의 주요 내용

■ 내가 선택한 지도법 : 문법 지도법과 대조분석

• 참고문헌

• 서론

최근 한국어 학습자는 다양한 지역,연령,학력 분포를 보이고 있다.이러한 학습자들이 한국어를 습득하는 데 있어 나타나는 양상은 지역에 따라 연령에 따라 학력에 따라 그리고 모국어가 무엇이냐에 따라 많은 차이를 보이고 있다. 이런 차이에 주목하고 연구하여 언어권에 따른 맞춤형 교육을 할 수 있다면 학습

• 본론

■ 대조분석의 주요 내용

대조 분석은 대조의 대상이 되는 두 언어의 음운적, 형태적, 통사적, 표현 담화적 특징을 대조하는 것이다. 외국어가 어려운 것은 모국어의 간섭 현성 때문이며 이를 해결하기 위해서는 양 언어를 과학적이고 구조적으로 분석해야 한다. 양 언어의 체계적인 대조를 통하여 공부하는 사람들이 겪게될 어려움을 예

• 1. 초급 학습자와 고급 학습자에게 가장 적합하다고 생각되는 발음 교육 활동을 선택하여 수업에 활용되는 예를 간단히 제시하시오.

  2. 비음화(또는 유음화)의 기본 원리를 설명하고 교육 방안과 활동 유형을 제시하시오.

  3. 여러 언어권 학습자 중 한 언어권을 선택하여 그 언어권의 학습자에게 어려운 발음이 무엇이며 왜 그 발음이 어려운지, 효과적인 발음 교육을 위해 유의할 점은 무엇인지 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 초급 학습자와 고급 학습자에게 가장 적합하다고 생각되는 발음 교육 활동을 선택하여 수업에 활용되는 예를 간단히 제시하시오.

■ 비음화(또는 유음화)의 기본 원리를 설명하고 교육 방안과 활동 유형을 제시하시오.

■ 여러 언어권 학습자 중 한 언어권을 선택하여 그 언어권의 학습자에게 어려운 발음이 무엇이며 왜 그 발음이 어려운지, 효과적인 발음 교육을 위해 유의할 점은 무엇인지 설명하시오.

• 참고문헌

• 서론

외국어 교육의 궁극적인 목적은 목표언어로써 의사소통을 효과적으로 할 수 있도록 하는 데이 있다. 한국어 발음을 정확하게 인식할 수 없으면 한국어 화자가 하는 말을 이해할 수 없고 마찬가지로 한국어 학습자가 하는 말을 한국어화자가 이해할 수 없다면 외국어 교육의 목적인 의사소통도 불가능하다. 또

• 본론

■ 초급 학습자와 고급 학습자에게 가장 적합하다고 생각되는 발음 교육 활동을 선택하여 수업에 활용되는 예를 간단히 제시하시오.

1) 초급―음성훈련하기

• 7종성 발음 방법에 적용된 음절의 발음을 학습자들에게 연습시킨다.

예) 압, 컵, 톱, 밥, 암, 안, 간, 단, 난, 앙, 강, 당, 낭

• 앞에서 소개한 단어가 들어간 문장을 만들어 학습자들에게 발음 연습을 시킨다.

• 국내의 한국문화교육 현장에서 문화 교수요목을 설계할 때 다음 각 교육대상별로 고려할 점에 대해 생각해봅니다

  - 결혼이민자

  - 유학생

  - 외국인근로자

  - 재외동포

   

• 서론
• 본론

■ 문화 교수요목 설계 시 고려사항

■ 대상별 문화 교수요목 설계시 고려사항

• 참고문헌

• 서론

문화교육은 학습자 개개인의 모문화(母文化)배경, 학습 단계, 학습 목적과 개인적 성향에 따라 달라질 수 있다. 또한, 문화교육의 중요성이 드러나면서 교사들의 한국문화 지식과 교수 능력의 필요성을 여러 학계에서 주장하고 있지만 실제로 교사들을 위한 문화교육 시스템은 전혀 없는 상태라고 해도 과언이

• 본론

■ 문화 교수요목 설계 시 고려사항

1) 문화항목 선정

첫째, 학습자들이 한국 생활을 하면서 쉽게 접할 수 있고 사용 가능성이 큰 항목을 선정한다. 학습자가 일상생활 속에서 쉽게 경험할 수 있는 것으로 학습자의 일상생활과 학습 요소가 직접적으로 연계됨에 따라 학습자의 학습 요구도가 높아질 것이다. 따라서 학습 욕구와 흥미도가 높아질 것이고 이러한 학습

• 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오

   

• 서론
• 본론

■ 종속절로 이어진 문장

■ 부사절로 안긴 문장

■ 차이점

• 참고문헌

• 서론

한국어의 문장은 주어와 서술어의 관계가 한번만 맺어져 있는 홑문장과 서술어가 둘 이상 나타나서 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 맺어져 있는 겹문장으로 나뉜다. 겹문장은 이어진 문장과 안은문장 두 가지가 있는데 이어진 문장은 연결어미를 결합하고 안은문장은 전성어미나 조사를 결합하여 이루어

• 본론

■ 종속절로 이어진 문장

두 개 또는 그 이상의 문장이 나란히 놓인 문장을 이어진 문장으로 볼 수 있다. 선행절과 후행절이 1대1로 대응하거나 나열 등의 의미 관계일 때 대등적으로 이어진 문장이고, 원인과 결과, 조건 등의 의미 관계일 때 종속적으로 이어진 문장, 두 가지 가 있다. 그 중 종속적으로 이어진 문장은 앞절과 뒷절의

• 한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재 개발의 역사를 바탕으로 차후에 어떤 교수법을 반영한 교재가 개발될 것인지 예측해 보고 그 이유를 설명하시오

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 교수법의 흐름

■ 한국어 교재 개발의 역사

■ 차후에 개발될 교재

• 참고문헌

• 서론

지금까지 외국어 교육에서는 과제 중심 교수법, 청화식 교수법, 침묵 교수법, 시청각 교수법, 의사소통 교수법 등 수많은 교수법이 시대의 변천에 따라 개발·적용되며 발전되어 왔다. 각 교수법은 나름의 장단점을 보여주면서 각 시대와 사회의 요구 사항에 따라 교수법이 성행하거나 퇴출당하고, 여러 변인에

• 본론

■ 한국어 교수법의 흐름

1) 문법번역식 교수법

이미 선정된 교재를 사용하여 교사에 글에 포함된 문법요소를 설명하고 학습자는 이를 암기하는 데 역점을 두며, 입력되는 내용은 문법 요소에 근거하여 구성되어 있다. 학생들의 과업은 교사의 설명을 듣고 문법 규칙을 분석하여 문장과 글을 모국어로 또는 목표어로 번역하는 활동이 주류를 이룬다. 번역에

• 한국어교육에 한국문화교육이 미치는 영향을 서술하고 문화콘텐츠를 활용한 한국문화 교육방안을 설명하시오.

  서론 내용: 주제 선정 이유 서술/ 논의 방향과 범위 제시

  본론 내용: 한국어교육에 있어서 한국문화 교육의 중요성, 문화콘텐츠를 활용한 한국문화 교육의 장점 및 방법/ 문헌자료 활용, 객관성, 구체성, 제언, 논리성

   

• 서론
• 본론

■ 한국어교육에 한국문화교육이 미치는 영향

■ 부채춤 문화교육의 장점

■ 부채춤 문화교육 방안

• 참고문헌

• 서론

내가 선택한 한국문화 주제는 ‘부채춤’이다. 부채춤은 한국 신무용 계열의 창작 춤으로 부채를 주된 소재로 삼은 한국무용이다. 부채춤의 특징은 양손에 부채를 이용하여 꽃을 만들고 산을 만들고 죽선이 갖는 멋과 정취를 살리는 것이다. 부채춤은 다른 여러 나라에서도 찾아 볼 수 있으나, 그 연출방법은

• 본론

■ 한국어교육에 한국문화교육이 미치는 영향

외국어 혹은 제2언어를 학습하기 위해서는 그 언어의 문화를 이해하는 과정이 필요하다. 문화가 사고 및 행동 양식의 총체이며, 이러한 문화는 언어를 통해 표현되기 때문이다.

외국어를 사용하는 실제 상황에서의 의사소통은 맥락 없이 이루어질 수 없고, 문화는 맥락 대부분을 차

• 교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task)를 개발하고 활용방안을 제시하시오. 

  서론: 한국어 종성의 특징

  본론: 종성 교육 과제, 종성 교육 과제를 활용한 한국어 발음 수업

   

• 서론
• 본론

■ 과제 및 활용방안

• 참고문헌

• 서론

한국어의 자음 체계는 크게 조음 위치, 조음 방법, 기식의 정도에 따라 19개로 분류할 수 있다. 조음 위치에 따라 양순음, 치조음, 경구개음, 연구개음, 후음으로 나눌 수 있으며, 조음 방법에 따라 파열음, 파찰음, 마찰음, 비음, 유음으로 나눌 수 있다. 장애음인 파열음, 파찰음, 마찰음은 다시 기식의

• 본론

■ 과제 및 활용방안

• v-느라고를 활용해 강의 교안(중급)을 작성하세요

   

• 서론
• 본론

■ v-느라고 강의 교안

• 참고문헌

• 서론

한국어 사용자는 실제 언어생활에서 다양한 연결어미를 사용한다. 그뿐만 아니라 한국어 문장을 연결할 때 연결어미 사용은 필수적이다. 따라서 한국어 연결어미는 다양하게 발달하였을 뿐만 아니라 다양한 의미를 지시한다. 또한 연결어미는 그 수가 상당히 많아서 한국어에 대한 직관이 없는 외국어권 학습자

• 본론

■ v-느라고 강의 교안

...중략

• 1. 직접화행과 간접화행을 구분하여 설명하십시오.

  2. 간접화행과 공손성, 간접화행의 종류에 대해 정리하십시오.

  3. 간접화행의 종류 중 하나를 선택하여 외국인 학습자들에게 어떻게 가르치면 좋을지 자신의 생각을 간단히 작성하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 직접화행과 간접화행

■ 간접화행과 공손성

■ 간접화행의 종류

■ 간접화행 교육방안: 비디오 활용

• 참고문헌

• 서론

사람들이 언어생활에서 인간관계를 증진하기 위하여 말을 직설적으로 사용하기보다 적절한 말과 말하는 방식을 선택하는 것이 더욱 중요한 경우가 많다. 공손표현은 사람들의 언어사용에서 커뮤니케이션의 성공여부와 밀접한 관계가 있고 아주 중요하다. 화자와 청자 사이의 신분 관계가 어떻게 되든지 원만한

• 본론

■ 직접화행과 간접화행

일반적으로 하나의 발화는 하나의 언표내적 행위를 수행하지만 때로는 언어 형식이 수행하는 것과는 다른 또 하나의 화행을 수행하는데 이처럼 언표내적 행위에 대한 분석을 통해서 직접화행과 간접화행을 구분할 수 있다. 즉, 직접화행은 발화된 문장의 유형과 일치하는 언표내적 행위를 수행하고, 간접화행

• 관형사, 부사와 관형어, 부사어의 차이를 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 관형사의 이해

• 참고문헌

• 서론

문법이란 기본적으로 ‘문장을 구성하는 법칙’을 뜻하는 것뿐만 아니라 언어 현실 및 사회, 문화에 바탕을 둔 언어 원리 및 현상의 분석이라 할 수 있다. 문법은 단순히 말의 구조를 파악하고, 형태적으로 맞춰 분류하는 데 에서 그치는 것이 아니라, 그것을 이용하여 실제 언어 생활에서 유용하게 사용할 수 있

• 본론

■ 관형사의 이해

관형사의 개념에 대해 기존 연구에서 여러 학자들이 정의를 내렸지만 그 중에 대표적인 의견을 정리해 보면 다음과 같다. 학교 문법에서 관형사는 체언 앞에서 그 체언의 뜻을 분명하게 제한하는 단어들로 기능상 수식언이고, 조사나 어미는 취하지 못하는 형태상 불변어에 속하는 품사로 정의된다.

• 제천의식은 고대인의 신앙과 종교에서 가장 중요한 행사로 원시종합예술이라고도 한다. 제천의식에서 음악이나 문학이 분화되어 나왔음을 구체적인 작품을 예로 들어 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 제천의식과 음악 분화

■ 제천의식과 고대가요

■ 관련 작품의 예: 구지가

• 참고문헌

• 서론

한민족이 한반도에 정착한 시기는 정확하게 알 수 없다. 한민족은 중앙아시아 지역에서부터 동쪽으로 이동해 만주 지역과 한반도에 정착한 후 여러 부족이 서로 경쟁하기도 하고 통합하기도 했다. 그 가운데 고조선은 청동기시대 말기인 서기전 5, 4세기경에 초기 국가로 발전했다. 고조선의 건국시조인 단군

• 본론

■ 제천의식과 음악 분화

고대인들의 자연에 대한 두려움과 경외감은 신, 특히 신이 사는 하늘에 대한 숭배로 이어졌다. 부여의 영고, 예의 무천, 고구려의 동맹 및 삼한의 국중 대회 등 저마다 나름의 제천의식을 거행했다. 이때 사람들은 엄숙한 제사를 마치면 밤낮으로 노래하고 춤추며 신의 강림을 즐겼다. 물론 초기에는 제사, 예

• 다음의 세 가지 주제 중 하나를 선택해서 ‘전 – 중 – 후’ 단계를 포함하는 듣기 과제와 읽기 과제를 구성하여 제출하십시오. 듣기와 읽기 과제의 주제와 수준(등급)은 달라도 됩니다.

  1) 초급(1-2급)의 ‘물건 사기’ 단원에서 어떠한 과제를 구성할 수 있을까요?

  2) 중급(3-4급)의 ‘여행’ 단원에서 어떠한 과제를 구성할 수 있을까요?

  3) 고급(5-6급)의 ‘존경하는 인물’ 단원에서 어떠한 과제를 구성할 수 있을까요?

   

• 본론

영역: 듣기

주제: 물건 사기

...중략

• 한국의 드라마나 영화, 예능 프로그램 중 한국의 현대문화 수업에서 활용할 수 있는 작품을 하나 선택하여 그 작품을 선정한 기준을 설명하세요.

  1. 수업 대상 학습자의 한국어 수준

  2. 작품의 난이도

  3. 일상생활과의 관련 여부

  4. 일상어로 된 작품 인지 여부

  5. 학습자의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 요소 등을 세부 선정 기준으로 포함하여 각 항목에 대해 작성하세요

  1. 세부 선정 기준에 대해 이유를 충분히 설명할 것

  2. 가급적 5년 내의 작품에서 선정

• 서론
• 본론

■ 드라마의 교육적 가치

■ 문화 교육용 드라마의 선정기준

■ 내가 선택한 작품: 아버지가 이상해

• 참고문헌

• 서론

인터넷 산업의 발달로 사람들은 영상을 통해 세계를 쉽게 알 수 있고 세계인과의 사이를 가깝게 만들었다. 사람들은 인터넷을 통하여 원하는 모든 정보를 얻을 수 있으며 문화도 전세계에 쉽게 전파할 수 있다. 영상 매체의 전달로 외국인들이 한국문화에 관한 관심도 높아지고 있다. 1900년대 말 한국 드라마

• 본론

■ 드라마의 교육적 가치

...중략

• 39차시에 제시된 음운변동 문제 풀이

  다음을 정답을 만들고 그 이유를 쉽게 설명해 보시오. 정답 해설서를 만든다고 생각하고 작성하시오.

   

• 본론

■ 풀이

• 참고문헌

• 본론

■ 풀이

1. 음소에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 한 음성을 두 음소의 연쇄로 분석해야 하는 경우는 없다.

② 한 음소의 변이음들의 분포가 서로 겹치는 경우는 없다.

③ ‘비’의 ‘ㅂ’과 ‘우비’의 ‘ㅂ’은 음가가 서로 다르지만 같은 음소에 속한다.

• 아래의 조건에 맞게 작성하십시오. 

  [조건1] 교수법의 특성을 고려하여 서로 보완할 수 있는 2가지 교수법을 선택하고 선택한 이유와 보완이 가능한 부분에 대해 설명하십시오.

  [조건2] 1번에서 선택한 2가지의 교수법을 적용하기에 적합한 과목을 한 과목 지정하고 그 이유를 간단히 쓰십시오.

  * 과목: 말하기, 읽기, 쓰기, 듣기, 문법, 문화, 문학 중 한 과목으로 정하기

   

• 서론
• 본론

■ 청화식 교수법의 이해

■ 전신반응 교수법의 이해

■ 보완할 수 있는 교수법: 청화식 교수법과 전신반응 교수법

• 참고문헌

• 서론

지금까지 외국어 교육에서는 과제 중심 교수법, 청화식 교수법, 침묵 교수법, 시청각 교수법, 의사소통 교수법 등 수많은 교수법이 시대의 변천에 따라 개발·적용되며 발전되어 왔다. 각 교수법은 나름의 장단점을 보여주면서 각 시대와 사회의 요구 사항에 따라 교수법이 성행하거나 퇴출당하고, 여러 변인에

• 본론

■ 청화식 교수법의 이해

청화식 교수법은 1939년 Charlies Fries를 중심으로 Michigan 대학에서 외국어 훈련과 외국어 교육에 사용되기 시작한 언어학적으로는 구조주의 언어학을 바탕으로 하고 있고 심리학적으로는 행동주의를 이론적 기반으로 하는 과학적인 방법이다. 특히 미국의 군대 훈련 계획에서 단시간의 집중적인 수업방법

• 크라센의 5가지 가설을 정리하고, 교육 상황을 예로 들어 설명하시오

   

• 서론
• 본론

■ 크라센의 5대 가설

• 참고문헌

• 서론

1970년 이후 1980년대 초까지 크게 각광을 받았던 크라센의 Monitor Model은 원래 언어 수행 model로서, 성인 L2 습득자에게도 일련의 자연 순서가 존재하며, 이 자연 순서가 듣기와 말하기와 비교해 읽기와 쓰기 기능에서는 지켜지지 않는다는 두 현상을 포착하고 조화시킨데서 시작되었다.

...중략

• 본론

■ 크라센의 5대 가설

1) 습득-학습 가설

L2능력을 발달시키는 데는 습득과 학습이라는 두 가지 독립적이고 뚜렷하게 분리된 방법이 사용된다. L2 습득자는 어린이가 그들의 모국어를 배우는 과정과 유사한 잠재적인 방법으로 언어 또는 어떤 언어규칙을 습득한다는 사실을 인식하지 못한다. 단지 의사소통을 위해 언어를 사용할 뿐이다. 대신에 문장

• 4차시에 제시되어 있는 한국 문학사(1910년대~1970년대)를 정리하여 제출하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국 문학사 정리

• 참고문헌

• 서론

한국문학을 정의하자면 ‘한국 민족에 의해 한국어를 기반으로 형성 발전해 온 문학’이다. 한국문학은 수천 년의 역사 속에서 한민족의 삶의 양상을 표현해 왔으며, 시대마다 다양한 문학 형태가 등장해 발전했다. 한국어는 한국문학을 구성하는 가장 중요한 재료이며 매개물이다. 하지만 상고시대(上古時代)부터

• 본론

■ 한국 문학사 정리

1. 1910년대 문학

1910년대 중엽에 이르러 우리 문학은 과도기라 할 수 있는 개화기를 거쳐 1910년대 중엽부터 본격적인 근대 문학의 단계로 접어든다. 이 시기의 작가들은 이전과는 달리 대부분 근대적인 교육을 받은 지식인들이었다. 계몽적 성격이 강했지만, 내용과 형식에서 이전에 찾아볼 수 없는 근대 지향적인 특성이

• 각 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)의 수업 원리에 대해 정리하여 A4 4장 내외로 제출하시기 바랍니다.

   

• 서론
• 본론

■ 말하기의 수업 원리

• 참고문헌

• 서론

많은 나라의 언어 중 한국어에 관한 관심이 계속해서 커지고 있다. 이에 따라 직접 한국에 와서 한국어를 습득하고 이해하려는 유학생들이 증가하고 있다. 세계의 많은 사람이 한국어를 유창하게 사용하고자 한국에 직접 와서 생활하며 한국어를 학습하고 있다. 유학생들이 한국어를 학습하는 목적은 무엇일까?

• 본론

■ 말하기의 수업 원리

1) 학습자의 내적 동기를 부여하는 방법을 적용해야 한다. 학습자들이 왜 한국어를 배우는지, 무엇을 배우고 싶어 하는지를 통해 교수 내용 및 지도 방안을 적절하면서도 명확하게 해야 한다. 한국어 말하기의 목표를 이루기 위해 수업할 때도 학습자들이 가진 문법, 담화 등의 배경지식들을 활용한 수업은

• 학습 환경과 말하기 수업의 관계에 대해서 논하시오

   

• 서론
• 본론

■ 학습 환경과 말하기 수업의 관계

■ 학습 환경 조성을 위한 지도 방향

■ 학습 환경 조성을 위한 지도 원리

• 참고문헌

• 서론

실제 한국어의 환경에서 원어민 화자와 유창하게 의사소통을 하는 것이 한국어수업에서 가장 중요한 학습 목적이다. 이는 한국어 학습자의 말하기 수업 목표와도 일치한다. 한국어 학습자에게는 한국인과 직접 만나서 일상적인 대화를 할 수 있는 능력뿐만 아니라, 여러 분야에서 한국어로 의사소통하기 위한

• 본론

■ 학습 환경과 말하기 수업의 관계

좋은 수업이란 수업을 진행하는 교사의 수업계획이 철저히 준비되며, 목표 관리가 확실하고, 결과에 있어서 목표달성이 최상인 수업을 말한다. 다시 말해서 수업의 본질을 충실히 달성한 수업이라고 할 수 있다. 좋은 수업을 위해서는 다음의 조건들이 성립해야 한다.

• 내 대학부에서 출간한 초급 2급 교재 중에서 읽기 텍스트를 하나 선정하여 실제 2급 읽기 수업에서 활용할 만한 읽기 활동을 포함한 수업 방안을 읽기 전, 중, 후 단계에 따라 구체적으로 제시하기 바랍니다. 그리고 본인이 선택한 읽기 텍스트의 선정 기준 및 이유를 밝히십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 선정한 읽기 텍스트

■ 읽기 텍스트의 선정 기준 및 이유

■ 수업 방안

• 참고문헌

• 서론

많은 나라의 언어 중 한국어에 관한 관심이 계속해서 커지고 있다. 이에 따라 직접 한국에 와서 한국어를 습득하고 이해하려는 유학생들이 증가하고 있다. 세계의 많은 사람이 한국어를 유창하게 사용하고자 한국에 직접 와서 생활하며 한국어를 학습하고 있다. 유학생들이 한국어를 학습하는 목적은 무엇일까?

• 본론

■ 선정한 읽기 텍스트

...중략

• 비격식체 종결어미 형용사, 동사 아요/어요의 학습교안을 20분 수업 분량으로 작성하십시오

  1. 격식체 –ㅂ니다/습니다 가 사전 학습된 상태로 가정합니다.

  2. 학습자는 특정 언어를 쓰지 않는 다양한 국적이며 수준은 초급이므로 교수자의 언어수준은 초급 학습자의 이해 가능 하도록 조정하시기바랍니다.

  3, 교안 양식은 제한 없으나 도입-전개 –마무리 각 단계별 시간 배분이 되어야 합니다.

  4. 교안은 수업의 설계이며 수업에서 사용할 내용이 모두 들어 있어야 합니다. 따라서 교사와 학습자의 예상 발화, 예문, 연습활동 등이 모두 포함

   

• 서론
• 본론

■ ‘아요/어요’ 교안

• 참고문헌

• 서론

외국어를 학습하는 학습자가 겪는 어려움 중의 하나는 자신의 모국어와 다른 체계를 가지는 그 외국어의 문법을 익히는 것이다. 문법을 모르고는 기본적인 의사소통을 할 수 없기 때문이다. 한국어는 첨가어이기 때문에 한국어에서 조사와 어미는 대단히 중요한 비중을 차지한다. “한국어는 끝까지 들어 보

• 본론

■ ‘아요/어요’ 교안

...중략

• 한국어 교육학은 사회 과학의 하위 항목인 교육학에 포함되어 있고 교육학 중 교과 교육학의 하위 항목에 속해 있다. 교과 교육학에는 국어 교육학, 영어 교육학, 한국어 교육학 등이 있다. 이러한 분류 체계를 고려하여 한국어 교육학의 특성을 설명하라.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 교육학의 개념

■ 한국어 교육학의 학문 분류 체계

■ 한국어 교육학의 특성

• 참고문헌

• 서론

교육학은 교육행위와 교육현상에 관한 여러 영역을 체계적으로 탐구하는 학문으로, 교육을 과학적 방법으로 연구하고 그 성과를 체계화하여 정리한다. 교육현상과 행위를 학문적으로 연구하고 이론적으로 체계화하는 내용인 셈이다. 교육학은 일반적 학문분류법에 따라 사회과학에 포함되며, 그 성격에 따라 교육 기초

• 본론

■ 한국어 교육학의 개념

서울대학교 국어연구소에 제시된 국어 교육학의 정의를 살펴보면 국어교육은 ‘한국인에게 그의 모어인 한국어를 교육하는 일’로, 국어 교육학은 ‘국어교육을 이론적ㆍ체계적으로 연구하는 학문 분야’로 정의하고 있다. 이를 종합하면 ‘국어 교육학은 한국인에게 그 모어인 한국어를 교육하는 것을 이론적ㆍ체계적으로

• 언어교수의 원리원칙을 바탕으로 우수 학습자와 우월 학습자의 특징에 맞는 효율적인 교수 학습법을 제안하십시오. (조건: 2과목을 설정 후 교수법을 지정하여 서술하십시오. 1과목에 1페이지를 넘지 마십시오.)

   

   

• 서론
• 본론

■ 내가 선택한 교수법: 과제 중심 교수법

■ 한국어 교육의 실제: 연결어미 ‘-고’

■ 한국어 교육의 실제: 연결어미 ‘-다가’

• 참고문헌

• 서론

국어교육은 ‘국어’라는 말에 함의된 모국어의 관점에서 살펴볼 때 한 국가 혹은 민족의 정체성 및 사회적 언어기호를 포괄하는 언어적 정의를 교육하는 분야라고 볼 수 있다. 따라서 주된 목표는 한국에서 태어나고 자라는 모든 학생들이 올바른 모국어 사용에 필요한 표준 지식을 함양하고 한국인과 한국인

• 본론

■ 내가 선택한 교수법: 과제 중심 교수법

과제 중심 교수법은 의사소통식 교수법의 한 갈래로 언어 교수에 있어서 수업에 필수적 단위인 과제를 바탕으로 한 접근이다. 이 교수법은 교사가 주도적으로 이끄는 수업을 따른 후에 학습자의 학습 결과를 평가하는 결과 중심의 교수법에서 탈피하여 학습자가 목표어를 사용하는 환경에서 빈번하게 일어날 수

• 한국어 모음체계의 특징을 설명하고 한국어 교육에서 모음 음소를 효율적으로 교육하는 방안에 대해 자신의 견해를 밝히십시오.

   

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 모음체계의 특징

■ 교육방안

• 참고문헌

• 서론

제1언어의 소리로 듣는 것이 습관이 되어 있는 학습자는 제1언어의 음소적 차이가 제2언어의 음소적 차이와 다를 때 제2언어를 청취하더라도 잘 알아듣지 못한다. 한국어 발음을 학습하는 외국인 학습자 또한 한국어의 음소를 그대로 받아들이지 못하고 비슷한 모국어 음소로 대체하는 오류를 자주 범한다. 따

• 본론

■ 한국어의 모음체계의 특징

1) 단모음

(1) 혀의 높낮이에 따른 분류

혀의 높이가 가장 높은 고모음부터 중모음, 저모음의 세 가지로 구분된다. 고모음은 입이 작게 벌어지지만, 저모음은 입이 많이 벌어진다. 한국어의 고모음에는 'ㅣ, ㅟ, ㅡ, ㅜ’가 있고 중모음에는 'ㅔ, ㅚ, ㅓ, ㅗ', 저모음에는 'ㅐ, ㅏ'가 있다. 간단히 분류하여 정리하면〈표1>과 같다.

• 기출판된 교재들은 현실 세계를 제대로 반영하지 못하는 경우가 있다. 현실을 제대로 반영한 읽기 텍스트를 교재에 싣는다면 어떤 내용을 담을 것이며 그 이유는 무엇인지에 대해 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 특정 목적 외국어 교육

■ 한국어 교육 읽기 교재의 이해

■ 내가 생각하는 현실을 제대로 반영한 읽기 텍스트 내용 : 비즈니스 내용을 중심으로

■ 이유

• 참고문헌

• 서론

읽기 텍스트란 한국어 교수학습의 자료이자 한국어 학습을 위한 입력의 기본 틀에 해당한다. 외국어 교육에서 입력과 출력의 과정이 성공적으로 이루어지기 위해서는 우선 입력의 기능이 제대로 수행되어야 한다. 이를 위해서는 입력의 기본 틀이 되는 텍스트의 선정이 중요하다. 따라서 교사는 학습자의 수준에 맞는 적

• 본론

■ 특정 목적 외국어 교육

외국어 교육은 일반적인 또는 특정한 목적을 갖지 않는 언어 교육인 ‘일반 목적 외국어 교육’과 학습자의 특수하고 구체적인 학습 요구를 수용하기 위해 개발된 언어 교육 체계인 ‘특정 목적 외국어 교육’으로 구별 된다. 그리고 특정 목적 외국어 교육은 학습자가 가진 특정한 목적이 교육 과정 설계의 바탕이 된다.

• 한국어 교육에서의 문법을 활용한 말하기 활동 유형을 예를 들어 서술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 말하기 활동의 방향

■ 말하기 활동의 유형

• 참고문헌

• 서론

실제 한국어의 환경에서 원어민 화자와 유창하게 의사소통을 하는 것이 한국어교육에서 가장 중요한 학습 목적이다. 이는 한국어 학습자의 말하기 교육의 목표와도 일치한다. 한국어 학습자에게는 한국인과 직접 만나서 일상적인 대화를 할 수 있는 능력뿐만 아니라, 여러 분야에서 한국어로 의사소통하기 위한

• 본론

■ 말하기 활동의 방향

1) 정확성과 유창성을 균형 있게 추구해야 한다.

한국어 말하기 교육에 있어서 정확성과 유창성이라는 두 가지 목표는 어느 것이 더 중요하거나 덜 중요한 목표가 될 수 없는 것이므로 이들은 동시에 추구되어야 한다. 의사소통은 자연스럽게 의미를 전달하는 것이 주된 목표가 되므로 유창성에 기본 목표를 두되, 올바른 의사 전달을 위해서 정확성을 유지하

• 음운 규칙의 다음 양상에 대한 사례를 찾아보자

  “순행 동화/ 역행 동화, 인접 동화/ 원격 동화, 부분 동화/ 완전 동화”

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 음운 규칙의 이해

■ 한글 표기 체계와 음운규칙의 특성

■ 동화현상의 이해 음운 규칙 양상 사례

• 참고문헌

• 서론

한국어교육의 목적은 ‘의사소통’이다. 한국어를 듣고 이해하고, 한국어로 자신의 의견을 표현함으로써, 한국어로 원활하게 의사소통할 수 있게 하는 것이다. 의사소통 과정에서 발음은 다른 어떤 요소보다 중요하다. 발음은 타인에게 화자의 한국어 능력을 판단하게 하는 ‘첫인상’이며, 화자 자신에게는 자신의 언어 능

• 본론

■ 한국어의 음운 규칙의 이해

한국어 발음 교육에서 다루어야 할 주요 내용 요소로 다양한 학자들은 ‘음운(음소), 음절, 음운 규칙, 억양’을 들었다. 단어의 뜻을 구별하게 해 주는 최소 소리 단위인 ‘음운’이 결합하여 ‘음절’을 이룰 때 음절 내에서의 음운의 위치는 음운 현상과 깊은 관련을 갖는다. 형태소들이 결합할 때 음운론적 제약을 어기는 형

• 언어와 문화의 관계를 정리하고 언어 학습에서 문화교육이 중요한 이유를 제시해 봅시다.

  - 언어와 문화의 관계 정리

  - 언어 학습에서 문화교육의 중요성 논리적 기술

  - 문화교육의 중요성에 대한 작성자 본인의 관점 기술

   

• 서론
• 본론

■ 언어와 문화의 관계

■ 언어 학습에서 문화교육의 중요성

■ 언어 학습에서 문화교육의 중요성에 대한 나의 생각

• 참고문헌

• 서론

언어는 우리의 사회생활을 가능하도록 해주는 기본수단이며, 의사소통 상황에서 복잡하고 다양한 방식으로 문화와 결합한다. 그러므로 언어는 문화를 반영한다고 볼 수 있다. 우선 사람들이 말하는 언어는 일상적인 경험을 지칭하는데, 예를 들어 “대한민국의 수도는 서울이다”와 같이 타인들과 공유하는 세상에 대한 지식

• 본론

■ 언어와 문화의 관계

언어에는 그 사회의 문화가 반영되어 있다. 그렇기 때문에 언어를 잘 살펴보면 그 사회 구성원들의 삶의 모습, 즉 문화를 알 수 있다. 언어에 영향을 미치는 문화적 요소로는 의식주와 같은 생활양식, 계층과 같은 사회적 특성, 구성원의 생각이나 가치관 등을 들 수 있다.

• 고려시대와 조선시대의 정치구조, 사회경제적 차이점을 정리하여 제출하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 고려시대와 조서시대 정치구조, 사회경제적 활동의 이해

■ 고려시대와 조선시대 차이점

• 참고문헌

• 서론

흔히 ‘역사는 현재와 과거의 대화’라고 말한다. 특히 이 말은 현재의 문제가 제대로 풀리지 않을 때 자주 인용된다. 오늘의 문제를 해결하고 내일의 비전을 이끌어내기 위해서는 과거로부터의 교훈이 필요하기 때문일 것이다. 하지만 과거와의 대화에서 어느 정도나 문제 해결의 실마리를 찾아냈는지 의문스러운 한 해

• 본론

■ 고려시대와 조서시대 정치구조, 사회경제적 활동의 이해

1. 고려시대

1) 정치구조

고려의 통치 체제는 성종 때에 마련한 2성 6부제를 토대로 하였다. 고려는 당의 제도를 받아들이면서도 고려의 실정에 맞게 이를 조정하였다. 그리하여 최고 관서로서 중서문하성을 두었고, 그 장관인 문하시중이 국정을 총괄하였다. 그리고 상서성은 실제 정무를 나누어 담당하는 6부를 두고 정책의 집행을 담당하

• 한국어 동의어와 반의어 목록을 작성하고, 한국어교육에서 효과적으로 교수-학습할 수 있는 방법을 구체적으로 제시하시오.

  1) 한국어의 동의어와 반의어 목록 가운데 실제 수업에서 교수-학습하고자 하는 어휘를 선정한다.

  2) 선정한 어휘를 바탕으로 외국인 학습자의 수준(초급, 중급, 고급) 고려하여 급수에 맞는 교수-학습 방안을 구체적으로 제시한다.

  3) 효과적인 한국어 어휘 학습이 이루어질 수 있도록 실제 외국인을 위한 한국어 수업에서 활용할 수 있는 방안을 다양하게 제시한다.

   

• 서론
• 본론

■ 동의어 목록

■ 반의어 목록

■ 동의어 교수-학습 방안

■ 반의어 교수-학습 방안

• 참고문헌

• 서론

언어학자 데이비드 윌킨스는 ‘문법 없이는 의미 전달이 힘들고 어휘 없이는 아무것도 전달될 수 없다’라는 말을 통해 어휘 학습의 필요성을 강조하였다. 아울러 언어가 의사소통을 목적으로 하는 실용적인 면이 강조된다면 문법보다 어휘가 중요하다고 주장하였다. 의사소통을 할 때 문법을 정확하게 사용하지 못하더라

• 본론

■ 동의어 목록

...중략

• 여러분이 가지고 있는 한국어 교재 (외국인대상 교육용 교재)중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제출하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 문화교육의 중요성

■ 문화항목의 설정의 중요성

■ 문화항목 선정 방법

■ 연세 한국어 초급과정

■ 문화 항목 유형에 따른 교육 편성 방안

• 참고문헌

• 서론

언어는 그 언어를 사용하는 사회 구성원들이 오랜 시간 쌓아온 문화를 교류하는 일종의 수단임과 동시에 언어 그 자체가 사회의 세계관과 가치관을 담은 문화이다. 그러므로 어떤 언어를 습득하여 올바르게 사용한다는 것은 그 언어의 문법이나 어휘, 발음만을 익히는 것을 뜻하는 것이 아니다. 실제 의사소통 상황에

• 본론

■ 문화교육의 중요성

1) 언어교육에 있어 문화교육

- 경중의 문제가 아니라 본질에 해당한다.

- 언어 역시 문화적 소산이며 문화를 가장 잘 담고 있는 그릇이다.

- 학습자의 의사소통능력을 향상시키는 데 있어 체계적이고 효과적인 문화 교육은 중요하다.

• 받침의 발음 중에서 일반적 원리에서 벗어나는 사례를 제시하고, 이것을 외국인 학습자들에게 쉽게 전달할 수 있는 방법에 대해 논의하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 받침 발음의 기본적 원리

■ 발음교육의 중요성

■ 받침의 발음 중에서 일반적 원리에서 벗어나는 사례

■ 외국인 학습자들에게 쉽게 전달할 수 있는 방법

• 참고문헌

• 서론

어문 규범이란 한국어 표기와 관련한 약속들이라고 할 수 있다. 더 쉽게 풀어 설명하자면, 한국어는 말과 글로 이루어진다. 말은 사용영역 중에서 듣기․말하기와 관련이 되고, 글은 읽기․쓰기 영역과 관련된다. 말하기와 관련해서는 표준어를 정하는 규정과 발음법 규정이 필요하다. 쓰기와 관련해서는 글을 적을 때 어

• 본론

■ 받침 발음의 기본적 원리

1. 받침소리로는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개 자음만 발음한다.

음절 말 위치에서 실현되는 자음으로는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개가 있음을 규정한 것이다. "훈민정음"에서는 ‘ㅅ’이 하나 더 있어서 8종성이었는데, 그 뒤에 ‘ㅅ’이 ‘ㄷ’으로 실현됨으로써 현대 국어에서는 7개가 되었다. 이 7개의 자음으로 음절 말 위치에서 실현되는 구체적인 경우는 제9항 이하에서 규정하고

• 제 2언어 교수에서의 중간언어와 화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이 ‘이/가’와 ‘은/는’ 사이에 만들어 내는 대치 오류의 예들을 제시하고 화석화를 막기 위한 교수방안을 제시하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 중간언어 이론의 개념 및 특징

■ ‘이/가’와 ‘은/는’ 사이에 만들어 내는 대치 오류의 예

■ 교수방안

• 참고문헌

• 서론

‘외국어로서의 한국어교육’은 초기 ‘한국어교육’ 분야에서 ‘한국어교육’을 대체하는 말로 사용되어 왔다. 하지만 최근 논의로 보면 ‘외국어로서의 한국어교육’은 한국어교육의 한 부류에 해당한다. 즉, 한국어교육 분야에서는 학습 환경에 따라 ‘외국어로서의 한국어교육’(KFL: Korean as a Foreign Language)과 ‘제2언

• 본론

■ 중간언어 이론의 개념 및 특징

중간언어는 어떤 언어를 학습하기 시작하여, 완전히 학습하기 전까지의 단계의 언어로 불완전한 언어라고 정의된다. 셀링커(Selinker 1972)는 학습자의 실수나 오류는 학습 대상어인 제2언어 체계에 더욱더 접근해가는 과정의 중간에 위치한 학습자 나름의 체계로 보아야 한다고 지적한다. 그는 중간언어가 의사소통 구

• 초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다

   

• 서론
• 본론

■ 비언어 의사소통의 정의 및 유형

■ 비언어적 의사소통의 중요성

• 참고문헌

• 서론

언어를 배움에 있어서 가장 중요하게 강조되는 것은 목표어로서의 원활한 의사소통이다. 일반적인 의사소통 수단으로서는 ‘언어’가 대표적이다. 그러나 ‘언어’가 의사소통의 유일한 수단은 아니며, 언어는 단지 정보를 전달하는 방법들 중 하나일 뿐이다. 때로는 비언어적 요소가 언어적 요소보다 중요한 역할을 하는데,

• 본론

■ 비언어 의사소통의 정의 및 유형

1) 정의

의사소통은 넓은 의미에서 ‘기호를 통해 의미가 전달되는 현상’이라고 정의할 수 있다. 여기서 기호란 어떤 것을 나타내거나 지칭하는 방식을 말하며, 우리의 감각 기관을 자극하는 것이면 어떤 것이든 다 기호가 될 수 있다. 이러한 기호의 의미는 반드시 송신자의 의도를 통해 알려지는 것이 아니라, 의도하지 않은 송

• 받침 ㅁ, ㄴ, ㅇ을 일본인 학습자를 대상으로 한 발음 수업에 대한 강의안 작성하기

   

• 서론
• 본론

■ 일본인 학습자의 ‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’ 발음 오류

■ ‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’ 발음 수업 강의안

• 참고문헌

• 서론

발음은 구어 의사소통의 시작점이자 화·청자를 매개하는 수단으로서 어휘, 문법 및 여타 의사소통 기능만큼이나 주요한 제 2 언어 교육 영역이다. 그러나 실제 한국어 교육 현장에서는 발음 교육의 목표를 ‘의사소통에 실패하지 않을 정도’ 즉 극히 낮은 수준의 발음으로 설정하고 발음을 교육의 우선순위에서 쉬이 배

• 본론

■ 일본인 학습자의 ‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’ 발음 오류

1) 한국어 비음 /ㅁ, ㄴ, ㅇ/은 모두 음절말음(받침)이 될 수 있다. (예: /삼,산, 상/)

2) 일본어 비음이 음절말음이 되는 경우 /N/으로 표시한다.

(1) 비음 받침은 폐쇄음 받침과 달리 어말에서 나타날 수 있다. 그러나 그 비음의 조음위치는 결정되어 있

• 언어학의 하위 분야를 정리하고 그 중에 관심 있는 분야를 두 가지를 선택해 자세히 설명하시오. 

  1) 언어학의 하위 분야를 체계적으로 정리할 것

  2) 언어학의 하위 분야 두 가지를 선정하여 그 이유를 기술할 것

  3) 언어학의 하위 분야 두 가지의 예를 들어 설명할 것

   

• 서론
• 본론

■ 언어학의 정의와 특징

■ 언어학의 하위분야

■ 언어학 하위분야 선정이유

■ 언어학 하위분야 예시

• 참고문헌

• 서론

인간의 언어, 즉 말은 의사소통의 수단이라고 하다. 인간을 만물의 영장이라고 일컬어오는 것도 인간은 다른 동물이 갖지 못한 체계적이고 조직적인 언어를 가지고 있어서 일상의 간단한 표현뿐만이 아니라 고차원의 사고도 할 수 있고 높은 문명 생활을 할 수 있기 때문이다. 언어는 끊임없이 변화한다. 언어의 모든

• 본론

■ 언어학의 정의와 특징

인류가 발명해 놓고도 그 정체를 한마디로 표현하기 어렵고, 막강한 힘을 가진 존재가 분명하지만, 우리가 원하는 대로 잘 움직여지지 않는 것이 언어이다. 언어가 과연 무엇인지에 대해 합리적인 답을 구하려는 노력이 바로 언어학이라는 학문이다. 언어는 인류 최고의 발명품이다. 인간이 신체적으로는 동물과 다를 바

• 우리나라 역사는 끊임없는 외세의 침략과 이를 극복하는 과정으로 이루어져 있다. 외세의 침략과 관련된 대표적 사건 2가지를 선택하여 그 내용(원인, 과정, 결과 포함)을 정리하고, 사건 이후의 사회 변화에 대하여 자기 견해를 기술하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 역사적인 배경 : 19세기 동아시아 문명과 유럽 문명의 충돌

• 참고문헌

• 서론

한국 역사는 지역의 특성상 크고 작은 타 국가들의 침략이나 간섭을 받아왔다. 오랜 기간 중국의 속국과 같은 위치에 있거나 일본의 지배 아래 놓인 적도 있지만 한 국가로서의 존립을 유지해왔으며 지금까지도 그 역사를 유지하며 대한민국이라는 한 국가에 살고 있다. 이 나라를 지키기 위해 우리 선조들은

• 본론

■ 역사적인 배경 : 19세기 동아시아 문명과 유럽 문명의 충돌

15세기 대항해시대가 시작되면서 서양은 전 세계에 영향력을 확대하고 아메리카, 아프리카, 아시아 대륙에 식민지를 건설해 나갔다. 그리고 19세기가 되면서 서양의 힘이 본격적으로 동아시아에 미치기 시작한다. 1840년 아편전쟁에서 승리한 영국은 중국에 난징조약을 강요하여 홍콩을 할양받고 상하이 등 5

• 사전에는 일반사전, 특수사전 그리고 언어사전에서 백과사전에 이르기까지 다양한 형식이 있습니다. 이러한 각종 사전에서 새롭게 찾아본 언어정보는 어떤 것이 있는지 소개해보십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 이중주어문: 내가 찾아본 언어정보

■ 나의 견해 (필요하여 찾아본 정보)

■ 한국어 교수시 유의할 점

• 참고문헌

• 서론

이중주어문의 유형은 크게 3가지로 구분할 수 있다.

• 본론

■ 이중주어문: 내가 찾아본 언어정보

나는 한국민족문화대백과사전에서 ‘이중주어문’에 관한 정보를 찾아보았다. 해당 사전에서는 이중주어문에 관해 자세히 설명하였다. 이중주어문은 우리나라 등 몇 개의 나라에서만 있는 언어현상이다. 주어가 두 개 포함된 문장을 뜻하는데, 학자들에 따라 주어를 하나만 인정해야 할지 두 개 모두 주어로

• 속담은 사용자의 문화를 적극적으로 반영한 결과로, 문화의 변화로 인해 기존의 속담이 변화하기도 합니다. 현대식으로 변용된 속담의 예를 3개 이상 찾아 제시하고, 변용의 방식과 원인을 분석하세요. 변용 원인에 대한 분석과 변용 방식에 대한 분석이 각각 있어야 합니다. 정답은 없으니 한국어의 변화에 대한 예민한 관찰력으로 나름의 분석을 제시하시면 됩니다.

   

• 서론
• 본론

■ 속담의 이해

■ 속담의 특성

■ 현대식 속담 분석

• 참고문헌

• 서론

속담이란 오랜 세월동안 민중의 생활 속에서 발생하고 구전되어 오면서 그 나라 국민의 특성과 정신이 담겨져 있는 것이다. 또한 속담에는 신화나 전설, 동화와 같은 무의식적 사고로서 유아적 욕구와 이에 대한 해결책과 자아방어 의식이 제시되어 있다. 따라서 한 민족의 정신세계를 가장 빠르고 정확하게 인

• 본론

■ 속담의 이해

속담은 세속적인 언어이며, 생활 중에 자주 쓰이는 관용적 언어이다 이러한 속성을 통해서 속담은 민중의 현실생활을 반영하는 거울이며, 사회와 인간을 반영하는 언어 형식이라는 것을 알수 있다. 속담은 다루는 내용이 넓고 다양하기 때문에 사회와 민중생활의 많은 면을 생생하게 묘사할 수 있는 특징이 있

• 한국어 학습자의 자음(받침 제외) 발음과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보시오

   

• 서론
• 본론

■ 자음 발음 관련 오류 예시 : ‘ㄷ’ 계열

■ 자음 교육 방안

■ 유의사항

• 참고문헌

• 서론

외국어 교육의 궁극적인 목적은 목표언어로써 의사소통을 효과적으로 할 수 있도록 하는 데이 있다. 한국어 발음을 정확하게 인식할 수 없으면 한국어 화자가 하는 말을 이해할 수 없고 마찬가지로 한국어 학습자가 하는 말을 한국어화자가 이해할 수 없다면 외국어 교육의 목적인 의사소통도 불가능하다. 또

• 본론

■ 자음 발음 관련 오류 예시 : ‘ㄷ’ 계열

...중략

• 한국어의 친족과 관련된 호칭어는 매우 복잡한 체계를 이루고 있으며 심지어 가족이 아닌 사람에게도 사용하는 경우가 많다. 이러한 친족 관련 호칭어 중 일부를 선택하고 이를 가르치기 위해 5주 강의에 제시된 어휘 설명 방법들 중 하나를 선택하여 수업 내용을 구성해 보시오.

   

• 서론
• 본론

■ 내가 선정한 어휘 설명 방법: 학습자 모국어로 뜻풀이 제시

■ 수업 내용 구성

• 참고문헌

• 서론

일반적으로 외국어를 배우는 학습자들의 최종 목표는 해당 언어의 원어민과 유창하게 의사소통하는 것이다. 외국인 학습자가 목표어를 사용하여 원어민과의 대화를 자연스럽게 이어나가기 위해서는 목표언어 사회의 문화·사회적인 배경들과 그 목표어의 기본적인 문법적 특질들을 폭넓게 이해하고 숙지하여 적절하게

• 본론

■ 내가 선정한 어휘 설명 방법: 학습자 모국어로 뜻풀이 제시

나는 학습자의 모국어와 비교하는 방식으로 호칭어를 교육하고자 한다. 호칭어는 학습자에게 매우 낯설다. 여러 관계에 따라 사용하는 호칭어가 다르기 때문이다. 이때 모국어와 비교하여 호칭어를 교육한다면, 학습자는 더욱더 쉽게 호칭어를 익힐 수 있다.

• 다문화사회화의 단계별 진행 과정을 설명하고, 현재 한국 다문화사회화의 특징에 관해 기술하고, 이와 관련하여 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향을 생각해 보시오.

   

• 서론
• 본론

■ 다문화사회의 단계별 진행 과정

■ 한국 다문화사회화의 특징

■ 한국문화교육이 나아갈 방향

• 참고문헌

• 서론

문화교육은 언어교육과 병행하면서 학습자들이 배우려고 하는 말을 보다 깊이 이해할 수 있도록 하여 실제적인 의사소통에 도움이 되도록 한다는 점에서 필요성을 가진다. 또한 학습자들이 배우려고 하는 말을 배우는 과정에서 그 문화를 오해하지 않고 잘 받아들이고 그 나라의 생활에 적응할 수 있도록 하여 언어

• 본론

■ 다문화사회의 단계별 진행 과정

...중략

• 구체적인 예시를 들어 격의 종류와 역할을 서술한 후, ‘코끼리가 코가 길다’에서 두 개의 격조사 ‘-가’를 둘 다 주격 조사로 봐야 하는지 아니면 다른 것으로 봐야 하는지에 대해 자신의 생각을 논하라.

   

• 서론
• 본론

■ 격의 종류별 역할

■ ‘코끼리가 코가 길다’

■ 한국어 교수시 유의할 점

• 참고문헌

• 서론

이중주어문의 유형은 크게 3가지로 구분할 수 있다.

• 본론

■ 격의 종류별 역할

1) 주격 조사

부모님이 한국에 왔다.

위에 예문에서 보면 ‘이’가 주격조사다. 이것은 무엇이 어찌하다 할 때 ‘무엇이’ 자리를 가리키는 격조사이며 서술어의 주어임을 나타낸다. 선행어가 받침이 있느냐 없느냐에 따라 ‘이’ 외에 ‘가’가 결합하는 음운적 이형태가 있다.

• 5주 1강과 2강에서 한국어 교재 유형 분류에 대해서 학습했습니다. 한국어 교재는 교육 내용, 학습 목적, 학습자 변인, 매체 등의 다양한 기준으로 분류할 수 있습니다. 세종 한국어 시리즈 중 한 권을 선택하여 한국어 교재 유형 분류 기준으로 교재의 유형을 분류해 보세요.

   

• 서론
• 본론

■ 세종한국어1의 특징

■ 세종한국어1의 교재 유형

• 참고문헌

• 서론

1980년대 이후 한국 경제의 급속한 신장과 국제적 지위 향상으로 인해 한국어에 대한 관심이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어 학습자 수가 급속히 증가하였다. 이에 발맞추어 한국어 교육계도 새로운 연구 열풍이 불기 시작하였으며, 한국 정부에서도 국가의 명성을 높이고 한국인의 애국정신을 함양하는 주요 수단으

• 본론

■ 세종한국어1의 특징

...중략

• 한국어에는 음운 규칙이 있다. 한국어에 일반적으로 나타나는 음운 규칙 중 3가지를 골라 구체적인 예시를 들어 설명하시오.

  - 한국어의 음운규칙 제시

  - 한국어의 음운규칙 예시

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 음운 규칙

■ 내가 선택한 음운 규칙

• 참고문헌

• 서론

한국어의 음운 규칙은 크게 대치, 탈락, 첨가, 축약으로 나눌 수 있으며, 그 가운데 대치는 다시 평폐쇄음화, 경음화, 치조비음화, 동화(유음화, 비음화, 조음위치동화, 구개음화, 움라우트), 모음조화, 활음화로, 탈락은 다시 자음군단순화, /ㅎ/탈락, 어간말/으/탈락, 동모음탈락, 활음탈락으로, 첨가는 /ㄴ/첨가, 활음첨

• 본론

■ 한국어의 음운 규칙

1) 받침의 발음

(1) 음절 끝소리 규칙

우선 한국어의 받침소리로는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개의 자음만 발음한다. 이것을 음절 끝소리 규칙이라 한다.

어말 위치에서 또는 자음으로 시작된 조사나 어미 앞에서 ‘ㄲ, ㅋ’은 [ㄱ]으로, ‘ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ’ 등은

• 학습자 성향과 학습 목적을 고려한 다양한 교재 개발, 통합교재 기능별 교재 범주별 교재의 균형 있는 개발, 현지화 교재 개발, 웹 기반 교재 개발, 쉽고 재미있으며 가볍고 편리한 교재 개발 등의 외적 특징과 혼합 교수요목의 활용, 의사소통 교수 이론의 적용 등의 내적 특징에 측면에서 세종 한국어 시리즈 중 한 권의 특징을 구체적으로 기술하고 본인이 생각하는 해당 교재의 장단점을 제시하세요.

   

• 서론
• 본론

■ 세종한국어1 분석

■ 세종한국어1의 장단점

• 참고문헌

• 서론

1980년대 이후 한국 경제의 급속한 신장과 국제적 지위 향상으로 인해 한국어에 대한 관심이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어 학습자 수가 급속히 증가하였다. 이에 발맞추어 한국어 교육계도 새로운 연구 열풍이 불기 시작하였으며, 한국 정부에서도 국가의 명성을 높이고 한국인의 애국정신을 함양하는 주요 수단으

• 본론

■ 세종한국어1 분석

1) 외적 특징

(1) 학습자 성향, 학습 목적을 고려한 교재

‘세종한국어1’은 일상적인 맥락에서 기본적인 화제로 구성된 의사소통 활동을 수행할 수 있도록 구성되었다. 한국어를 처음 공부하는 학습자를 위한 교재다. 이에 ‘세종한국어1’은 한국어와 한글에 대한 정보 제공을 시작으로 한글 자모를 제시하였다. 한글 자모는 모음을 ‘ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ’ 순으로 10모음 제시 후 기본자음

• 초급 단계의 ‘이유’의 문법 ‘-아/어서’를 교수하기 위한 <실제 수업 예시>를 A4 2장(폰트 크기 10, 줄간격 160) 내외로 작성하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 실제 수업 예시

• 참고문헌

• 서론

흔히 한국어 학습자의 의사소통능력에 대해 논할 때 ‘유창성’과 ‘정확성’을 갖추어야 함을 강조한다. 이 두 가지 능력을 향상하기 위해서는 먼저 한국어의 다양한 문법 요소를 잘 알고 정확하게 표현할 줄 알아야 한다. 특히 그중에서도 어미는 문장의 성격과 의미를 규정짓는데 중요한 역할을 한다. 이러한 중요성에도

• 본론

■ 실제 수업 예시

...중략

• 자신이 가장 최근 본 언어 시험을 설명하고, 그 시험을 언어 평가의 5가지 원리(실용성, 신뢰도, 타당도, 진정성, 역류효과)에 의해 분석하시오. 단, 최근 본 언어 시험이 없는 경우 한국어능력시험 TOPIK을 바탕으로 과제를 작성해주시면 됩니다. 아래의 사이트에서 기출문제를 확인할 수 있으니 참고해주세요.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어시험의 목표와 개념

■ 25회 TOPIKⅡ 분석

• 참고문헌

• 서론

최근 10여 년간 한국어를 공부하기 위해 한국에 오는 유학생의 수가 크게 증가하고 있으며, 그 중 중국인 유학생이 큰 비중을 차지하고 있다. 외국인 유학생이 한국의 대학 또는 대학원에 입학하려면 일정 수준 이상의 한국어 능력이 필수적이다. 이로 인해 대부분의 대학에서는 한국어능력시험의 등급을 기준으로 유학

• 본론

■ 한국어시험의 목표와 개념

1980년대 후반부터 국력이 신장하고 외국과 교류가 증가함에 따라 한국어에 관심이 커지면서 한국어 학습자 또한 증가하는 추세에 따라 한국어 교육 기관을 여러 대학에서 설립하였고, 국가 수준의 언어능력 평가 제도의 필요성에 대한 목소리도 높아지게 되었다. 1993년 일본에서는 ‘한글능력검정시험’이 시행되었는데

• 아래 [상황]에서 한국어를 교수할 때 중점을 두고 싶은 교수법을 하나 이상 선택하고 그 교수법을 비교, 정리하여 기술하십시오. 그 교수법의 선택 이유가 잘 드러나도록 기술하십시오.

  ​[상황] 여러분은 한국어 교사입니다. 다양한 국적의 한국어 학습자가 한 교실(15~20명 내외)에서 한국어를 공부합니다. (* 필요 시, 학습자의 한국어 수준과 과목은 지정 후 기술 가능)

   

• 서론
• 본론

■ 과제 중심 교수법의 이해

■ 청화구두식 교수법의 이해

• 참고문헌

• 서론

지금까지 외국어 교육에서는 과제 중심 교수법, 청화구두식 교수법, 침묵 교수법, 시청각 교수법, 의사소통 교수법 등 수많은 교수법이 시대의 변천에 따라 개발·적용되며 발전되어 왔다. 각 교수법은 나름의 장단점을 보여주면서 각 시대와 사회의 요구 사항에 따라 교수법이 성행하거나 퇴출당하고, 여러 변인에 의해 교

• 본론

■ 과제 중심 교수법의 이해

과제 중심 교수법은 의사소통식 교수법의 한 갈래로 언어 교수에 있어서 수업에 필수적 단위인 과제를 바탕으로 한 접근이다. 이 교수법은 교사가 주도적으로 이끄는 수업을 따른 후에 학습자의 학습 결과를 평가하는 결과 중심의 교수법에서 탈피하여 학습자가 목표어를 사용하는 환경에서 빈번하게 일어날 수 있는

• 모음 사각도와 모음체계의 공통점과 차이점을 제시하고, 한국어교육 현장에서 모음 사각도와 모음체계가 학습자의 어느 단계에서 사용되는 것이 바람직한지를 예를 들어 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 모음체계

■ 모음사각도와 모음체계의 비교

■ 바람직한 학습자 단계: 초급

• 참고문헌

• 서론

어느 나라 학습자이든 새로운 언어를 배울 때 모국어의 발음, 문법, 어휘 등에 대한 인식을 기초로 외국어를 습득한다. 이 중에 가장 기본이 되는 것은 그 언어에 쓰이는 발음이다. 한국어 교육에서 발음 교육은 가장 기초적인 단계이기도 하다. 그러므로 초급 단계에서부터 발음 교육을 반드시 정확하게 가르쳐야 학습

• 본론

■ 한국어 모음체계

모음은 자음과 달리 조음 시 특정한 장애가 발생하지 않고 구강을 어느 정도 넓게 벌린 상태에서 조음되는 소리다. 따라서 자음의 조음에서는 중요한 역할을 하던 조음점이나 조음체에 의한 조음 위치와 조음 방식에 의한 구분은 불가능하다. 모음을 분류하는 기준은 혀의 높낮이와 앞뒤 위치, 입술 모양이다.

• 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초·중·고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.

  현재 한국어 교육에서 실행되고 있는 한국 문학 교육의 현황과 위상을 조사

   

• 서론
• 본론

■ 한국 문학 교육의 현황과 위상

■ 교재 내 문학 작품 수록 현황

■ 초급 학습자를 위한 문학 작품 선정: 콩쥐팥쥐

■ 중급 학습자를 위한 문학 작품 선정: 주몽 신화

■ 고급 학습자를 위한 문학 작품 선정: 나의 아름다운 이웃

• 참고문헌

• 서론

언어교육은 다른 학문의 분야와는 달리 지식이나 사실의 암기 학습이 아니라, 의사소통 능력의 향상을 위해서 목표 언어 사용자들의 다양한 사회 문화적 환경 안에서 실제 언어를 사용하는 활동을 통해 자연스럽게 이루어져야 한다. 이러한 ‘문화’가 의사소통 능력을 중시하는 교육과 연관되며 문화의 개념을 교육에

• 본론

■ 한국 문학 교육의 현황과 위상

의사소통을 중심으로 한국어교육 과정에서 학습자들은 말하기·듣기·읽기·쓰기 능력의 활성화에 교육의 초점이 맞춰져 있으며 기존의 논의에서도 의사소통 능력 향상을 위한 네 가지 기술을 어떻게 효율적으로 지도할 것인가가 논의의 대상이었다. 이런 흐름은 문학을 활용한 한국어교육에서도 적용되어 문학 텍스트를

• 직업 목적을 가진 학생들을 대상으로 하는 교육과정 계획하기

   

• 서론
• 본론

■ 직업목적 한국어 교육의 이해

■ 직업목적 한국어 교육의 이해

■ 직업목적 한국어 교육과정 계획

• 참고문헌

• 서론

한국의 국제적 위상이 향상되고 국제 교류가 증가하면서 한국계 기업 및 한국 관련 직종에서 일하는 전문직 외국인들도 증가하는 추세에 있지만 아직 직업목적 한국어 교육을 위한 공고한 교육과정이나 교재 개발에 관한 연구가 부족하다. 이로 인해 실제 직업목적 한국어교육 현장에서는 학습자들의 특수성을 고려하

• 본론

■ 직업목적 한국어 교육의 이해

직업목적 한국어 교육은 직장에서 업무를 효과적·경제적으로 수행하기 위한 한국어 교육으로, 직장생활에서의 직무뿐 아니라 한국인 직원들과 원만한 상호작용을 할 수 있도록 도움이 되는 한국어 교육을 말한다. 직업목적 한국어 학습자 집단은 ‘출입국관리법’의 이주노동자의 체류 자격에 따라 ‘합법 취업자(교수, 연구

• TV 프로그램이나 기타 여러 미디어 콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 ‘오류’를 포착하고 이를 기술한 다음 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로의 분석을 가하여 써 보십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 자음체계

■ 한국어와 영어의 자음체계 비교

■ 영어권 학습자의 한국어 자음 오류 사례

• 참고문헌

• 서론

발음교육이 중요한 이유는 잘못된 발음은 수정하는 것이 어렵고 오류를 방치하게 되면 고급에 가서도 이를 유지·반복하게 되기 때문이다. 초기학습에서 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 과정으로 수업이 진행되어야 한다. 특히, 외국인 학습자들이 한국어 자음 습득 시 조음방법에 따른 파열음과 파찰음에서 기(aspiration)의

• 본론

■ 한국어의 자음체계

한국어에는 /ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ, ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ/의 자음 19개로 구성되어 있으며, 이들은 다시 조음위치, 조음방법, 기의 세기에 따라 분류할 수 있다.

1) 조음위치에 따른 자음의 분류

국제음성기호(IPA)에 의하면 자음의 발음이 가능한 조음위치가 10여 곳이나 되지만 한국어의 경우는 다섯

• 단계별 읽기 원리(읽기 전-읽기-읽기 후)를 설명하고 각 단계별 유용한 활동에 대한 이론을 정리하시오. 그리고 최근 중급 읽기 교재를 살펴보고 단계별 읽기 원리가 어떻게 나타나 있는지, 각 단계별 유용한 활동은 어떤 것들이 있는지 분석해 보시오. 그리고 분석한 결과에 따라 어떻게 수정했으면 좋을지 자신의 생각도 덧붙이시오. 

  1) 단계별 읽기 원리를 설명과 각 단계별 유용한 활동에 대한 이론을 정리하시기 바랍니다.

  2) 최근 출간된 대학 출판부 교재(이화한국어 3~4, 국민한국어 3~4, 재미있는 한국어 3~4, 서강한국어 3~4, 서울대 교재 3~4 등등)나 범용 교재(세종한국어)를 하시기 바랍니다.

  * 중급(3~4급)의 읽기 교재를 분석하시기 바랍니다.

  3) 원리와 이론부분은 A4 2장 이내로 정리하시기 바랍니다.

   

• 서론
• 본론

■ 단계별 읽기 원리

• 참고문헌

• 서론

제2언어를 학습하는 학습자들의 최종 목표는 그 언어권 사람들과 어려움 없이 자연스럽게 의사소통할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 이와 마찬가지로 외국어로서의 한국어교육의 궁극적인 목적도 한국어로 의사소통을 하는 데에 어려움이 없도록 돕는 데에 있다.

...중략

• 본론

■ 단계별 읽기 원리

1) 읽기 전

첫째, 교사는 초급과 중급 학습자에게 감정을 조절하도록 가르친다. 초급과 중급 학습자의 경우에는 고급 학습자보다 읽기 이해에 감정 상태의 영향을 많이 받기 때문에 본격적인 읽기 활동에 들어가기 전에 감정을 조절하는 전략이 필요하다. 학습자는 읽기 단계에 들어가기 전에 휴지를 두거나 음료를 마시거나 음악

• 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 ′듣고 말하기′ 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

  * 작성자는 임의로 ‘제11과 날씨’를 선택하였습니다.

   

• 서론
• 본론

■ 듣기 전 활동

■ 부교재

• 참고문헌

• 서론

한국어 교육 내용 중에서 날씨와 관련된 주제는 초급 수준의 교재에서 빠지지 않고 다루는 주제 중에 하나다. 한국은 사계절이 뚜렷한 나라이며 그에 따른 날씨와 기후에 관련된 어휘도 다양한 편이다. 다양한 날씨 관련 어휘를 한국어 교육에 체계적으로 제시하여 활용한다면 외국인 학습자도 한국의 다양한 날씨

• 본론

■ 듣기 전 활동

초급 어휘 목록을 활용하여 날씨 관련 기초 어휘를 익히도록 한다. 그림이나 이미지를 적극적으로 활용하여 날씨 관련 어휘와 표현에 익숙해지도록 한다. 또한, 기초 어휘와 호응하는 서술어를 배운 후에 간단하게 문장을 만들어 날씨에 관해 이야기할 수 있도록 한다.

...중략

• 한글이 창제된 이후에도 한동안 한문으로 쓰여진 작품들이 주류를 이루었는데 그 이유는 무엇이며 이후에 한글 문학이 주류를 이루게 된 계기는 무엇인지 서술하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한문문학

■ 한문 문학이 주가 된 이유

■ 한글 문학이 주가 된 계기

■ 당시의 한글문학 소개

• 참고문헌

• 서론

한국 문학은 흔히 ‘한국인이 한국어로 한국인의 사상과 감정을 표현한 언어 예술’로 정의되어 왔다. 이 정의가 포함하고 있는 여러 요소 가운데 한국 문학의 여부를 판단하는 기준을‘언어’의 측면에서 주목하여 보자면 한국 문학은‘한국어로 표현된 언어예술’이라고 볼 수 있다. 그러나 ‘한국어’가 가리키는 대상은 모든

• 본론

■ 한문문학

문학은 인간의 정신을 언어로 표현한 예술이다. 한국문학은 한민족의 경험, 사고, 상상이 역사상의 각 단계마다의 생활방식과 문화적 조건에 상응하는 표현 언어를 통해 창조된 문학으로 ‘구비문학’, ‘국문문학’, ‘한문문학’이 포함된다. 여기서 ‘한문문학은 한글 창제 이전에 동아시아의 여러 민족이 함께 사용하는 문자

• 1960년대 소설을 형성한 시대적 배경과 이를 바탕으로 드러난 소설의 경향과 대표작의 주제의식을 논하시오

   

• 서론
• 본론

■ 190년대 소설을 형성한 시대적 배경

■ 1960년대 소설의 경향

■ 1960년대 소설 대표작: 이청준의 「침몰선」

• 참고문헌

• 서론

소설은 사회의 반영물이다. 이는 사회가 문학에 직접적으로 영향을 미침을 의미한다. 이처럼 문학과 사회는 유기적으로 결합되어 있다. 따라서 문학연구는 사회와 관련하여 진행한다. 소설과 사회는 같은 역사의 진행 속에서 같은 시간성을 지닌 인간의 삶의 표현이기 때문이다.

...중략

• 본론

■ 190년대 소설을 형성한 시대적 배경

60년대는 4.19 혁명으로 시작되었다고 보아도 과언이 아니다. 60년대의 벽두에 발생한 4.19 혁명은 3.15 부정선거로 집약되는 자유당 정권의 독재와 부패를 자유민주주의의 이름으로 타도할 것을 목적으로 했다. 4.19 혁명을 계기로 개인적 및 집단적 수준에서 괄목할 만한 의식의 변화가 촉발되었고 진정한 의미에서

• 한국어 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정하여 한국 문화와 관련한 교수법에 대해서 서술하십시오.(관용표현과 속담의 어원, 또는 한국 문화와 관련된 내용을 중심으로 교수법을 기술하십시오)

  1) 한국어 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정할 것

  2) 선정 이유가 함께 기술될 것

  3) 한국 문화와 관련한 교수법으로 선정할 것

  4) 출처는 명확하게 기재(저자, 출판연도, 제목, 출판사)

  5) 한국어 어문 규범(맞춤법, 띄어쓰기)에 맞게 작성

   

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 관용표현과 속담

• 참고문헌

• 서론

우리가 언어를 배울 때 가장 먼저 배우게 되는 것이 바로 어휘란 것이다. 우리는 흔히 단어 또는 낱말이라고 알고 있다. 그러나 단어와 낱말 그리고 어휘를 서로 다른 단어다. 방금 말했듯이 우리는 단어를 읽는다. 하지만 말을 할 때는 표현이라고 한다. 단어를 많이 알고 정확하게 발음한다고 해서 말을 잘한다고 하

• 본론

■ 한국어 관용표현과 속담

1. 관용표현

- 관용표현 1 : ‘말짱 도루묵’

1) 선정 이유

‘말짱 도루묵’이라는 말에는 선조 임금과 관련된 이야기가 전해왔다. 임진왜란 때 왕이 피난을 가다 ‘묵’이라는 생선을 먹어 보고는 맛이 좋다며 ‘은어’라는 이름을 지어주었다. 그런데 전쟁이 끝나고 궁궐에 돌아온 뒤에 다시 먹어 봤더니 맛이 너무 없어서 “도로 묵이라고 해라”고 하였다. 이 ‘도로 묵’이 ‘도루묵’이

• 다의어와 동음어가 신문, 방송, 광고, 간판 등에 활용된 예를 찾고 해당 단어의 의미를 표준국어대사전과 고려대한국어대사전에서 찾아 비교분석하시오

   

• 서론
• 본론

■ 다의어와 동음어의 정의

■ 다의어와 동음어의 구분

■ 다의어와 동음어 활용된 예

■ 나의 의견

• 참고문헌

• 서론

인간은 언어를 통해 다른 사람과 의사소통을 한다. 의사소통 즉 언어를 사용한다는 것은 다른 사람의 말을 분명하게 이해할 수 있어야 하고, 자신의 의사를 명확하게 표현하고 또한, 그 표현이 다른 사람에게 전달되어야 한다. 언어라는 기호가 인간의 의사전달 수단으로 사용된 후 인간의 모든 문화와 지식을 후대에 계

• 본론

■ 다의어와 동음어의 정의

하나의 언어 표현이 둘 이상의 해석을 가능하게하는 언어적 현상을 중의성이라 한다. 이러한 언어의 중의성이 의사소통에 장애를 가져오는 것이 분명하다. 하지만, 한편으로는 중의성으로 인한 불편은 언어의 경제성이라는 측면에서 본다면 감수할 만한 대가라고 볼 수 있다. 특히 어휘적 중의성을 많이 일으키는 요인

• 한국어의 음운 변동 중 하나를 선택하여 개념을 설명하고, 학습자들에게 어떻게 교수할 것인지 구체적인 교육 방안을 서술하시오. 

  1) 음운 변동의 개념은 모든 음운 변동에 대한 설명이 아닌 선택한 하나의 음운 변동만 설명합니다.

  2) 교수 방안은 단순한 설명이 아닌 단계별 수업 모형을 구체적으로 제시합니다.

  3) 서론, 본론, 결론의 형태로 작성하며 결론에는 반드시 본인의 의견을 포함합니다. (단, 서술형으로 작성합니다.)

   

• 서론
• 본론

■ 자음 ‘ㄹ’을 표함하는 음운 변동

■ 교수 방안

■ 나의 의견

• 참고문헌

• 서론

외국어 발음을 학습하는 것은 지속적인 과정이므로 어떤 특정한 학습 단계에만 집중하면 되는 것이 아니다. 하지만 실제 국내외 한국어 교육 현장에서 널리 사용되는 대표적인 교과서의 내용을 살펴보면 한국어의 음운 변동에 대한 교육 내용은 초급 단계의 앞부분에만 집중되어 있어서 상대적으로 매우 작은 비중을

• 본론

■ 자음 ‘ㄹ’을 표함하는 음운 변동

첫째, 받침 ‘ㅁ, d' 뒤에 연결되는 ’ㄹ‘은 [ㄴ]으로 발음한다. 비음 ‘ㅁ, ㅇ’과 파열음 ‘ㄱ, ㅂ’ 뒤에 유음 ‘ㄹ’이 유음성을 잃고 [ㄴ]로 바뀌어 발음된다.

• 한국 건국신화 중 하나를 골라 특징을 정리하고 한국어 교실에서의 활용 방안을 논하라

  1) 건국신화는 교안에 나오는 주몽 신화, 박혁거세 신화를 포함하여 단군신화, 김수로왕 신화 등 제한 없이 한 가지 선택

  2) 한국신화의 줄거리를 길게 서술하는 것은 지양해주십시오

  3) 줄거리 소개는 A4용지 반 이상 넘기지 마세요

  4) 건국신화의 특징과 교실에서 활용 방안을 논하는 것에 중점을 두세요

  5) 한국신화를 수업시간에 어떻게 제시할 것인지, 건국신화를 이용한 한국문화 수업방법에 뭐가 있는지 등

   

• 서론
• 본론

■ 주몽 줄거리

■ 내가 선택한 교수 방안: 반응 중심 학습

■ 반응 중심 학습의 필요성

■ 활용 방안

• 참고문헌

• 서론

반응 중심 문학교육은 학습자의 다양한 반응에 초점을 두며, 문학작품을 감상하는 능력은 텍스트를 이해하고 탐구하는 과정에서 능동적으로 형성된다고 주장한다. 문학의 본질적 기능에 주목하여 텍스트와 독자 간 교류의 과정과 심미적 체험을 중시하였고 어느새 문학교육 현장에서 가장 많이 적용되는 교수·학습 모형들

• 본론

■ 주몽 줄거리

오랜 기간 북방의 대륙을 지배했던 고조선이 내분으로 무너진다. 고조선의 젊은 장수 해모수는 다물군을 이끌고 한나라에 대항하지만 결국 패배한다.

천제의 아들 해모수는 땅으로 내려와 유화와 인연을 맺지만, 해모수가 사라져 버린다. 유화는 하백에게 큰

• 텍스트를 하나 선정하여 읽기 전-중-후에 맞는 활동을 구성하기

   

• 서론
• 본론

■ ‘김 비서가 왜 그럴까’ 만화책 : 내가 선정한 텍스트

■ 읽기 수업 계획안

• 참고문헌

• 서론

제2언어를 학습하는 학습자들의 최종 목표는 그 언어권 사람들과 어려움 없이 자연스럽게 의사소통할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 이와 마찬가지로 외국어로서의 한국어교육의 궁극적인 목적도 한국어로 의사소통을 하는 데에 어려움이 없도록 돕는 데에 있다.

...중략

• 본론

■ ‘김 비서가 왜 그럴까’ 만화책 : 내가 선정한 텍스트

1) 제목 : 김 비서가 왜 그럴까

2) 지은이 / 원작 : 김명미 / 정경윤

3) 출판사 : YJ코믹스

4) 출판년월일 : 2018. 05. 30

■ 읽기 수업 계획안

• 초급 한국어교육에서 종결어미 문법항목 중 명령형 격식체의 ‘V-십시오/으십시오’를 설명하는 교안을 작성하시오.

   

• 서론
• 본론

■ ‘V-십시오/으십시오’ 교안

• 참고문헌

• 서론

‘V-십시오/으십시오’는 합쇼할 자리에 쓰여, 정중한 명령이나 권유를 나타내는 종결어미다. 윗사람에게 공손하게 명령하거나 권유하는 것을 나타낸다. 행동을 지시하거나 권유할 때 쓴다. 하십시오체 등급을 지닌 청자를 대상으로 명령법을 실현하는 경우에 사용하는 종결어미다. 이 형태는 주어를 대우하는 선어말어미

• 본론

■ ‘V-십시오/으십시오’ 교안

...중략

• 주변에서 쉽게 볼 수 있는 실제적 자료(뉴스, 잡지, 신문기사, 광고문, 안내문 등) 하나를 선택한 후, 이를 초급 학습자 대상 어휘수업에서 활용할 수 있는 수준의 자료로 개작해 보십시오, 개작을 할 때에는 어휘를 중심으로 하되 단순화, 상세화, 어휘 주석 등의 다양한 방법을 활용하십시오

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 읽기 텍스트 개작 방법

■ 실제적 자료 개작

• 참고문헌

• 서론

읽기 텍스트는 읽기 교육의 성공 여부를 결정할 수 있을 정도로 읽기 교육에서 무척 중요한 역할을 하고 있다. 그러나 교육적인 목적으로서의 모범적인 읽기 텍스트를 선정하는 것은 결코 쉬운 일이 아니며, 보통 읽기 텍스트 선정 후에는 학습자 숙달도 및 교육 목표 등에 맞게 읽기 텍스트를 개작하는 과정을 거칠 수

• 본론

■ 한국어 읽기 텍스트 개작 방법

1) 단순화

(1) 어휘

① 어려운 어휘, 전문 용어, 표현 등을 보다 쉬운 어휘, 용어, 표현 등으로 바꾼다.

② 어려운 어휘나 숙어적 표현, 비유적, 상징적 표현 등을 삭제한다.

③ 어려운 어휘나 숙어적 표현, 비유적, 상징적 표현 등을 삭제하고 풀어서 설명한다.

• 읽기 자료의 실제성과 텍스트 수정에 대해 논하고 이에 따른 초급, 중급, 고급 단계에 맞는 읽기 텍스트를 제작 및 제시하십시오. 또한 각 단계의 텍스트 선정 기준 및 이유를 밝히십시오. 

  1. 읽기자료의 실제성과 텍스트 수정 및 방법에 대한 이론을 정리하고 이를 각 단계의 텍스트에 어떻게 적용하였는지 기술하시기 바랍니다.

  2. 텍스트의 주제는 다양한 한국문화, 사회, 정치, 경제, 등 자유입니다. 텍스트 소스는 책, 인터넷 사이트 등 다양한 매체를 통해 가져오되 출처를 반드시 밝히시기 바랍니다. 주제는 각 단계에 맞는 주제여야 하며 '노래가사'는 사용하지 마십시오.

  3. 원본 텍스트는 교육자의 관점에서 숙달도에 맞게 수정합니다. 텍스트 수정 방법은 각색, 개작, 요약, 상세화, 단순화 등이 있으며 숙달도 단계별 텍스트 수정방법을 자세히 논의하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 읽기자료의 실제성

■ 텍스트 수정 방법

■ 텍스트 개작 방법

■ 읽기 자료 개작: 초급

■ 읽기 자료 개작: 중급

■ 읽기 자료 개작: 고급

• 참고문헌

• 서론

읽기 텍스트는 읽기 교육의 성공 여부를 결정할 수 있을 정도로 읽기 교육에서 무척 중요한 역할을 하고 있다. 그러나 교육적인 목적으로서의 모범적인 읽기 텍스트를 선정하는 것은 결코 쉬운 일이 아니며, 보통 읽기 텍스트 선정 후에는 학습자 숙달도 및 교육 목표 등에 맞게 읽기 텍스트를 개작하는 과정을 거칠 수

• 본론

■ 읽기자료의 실제성

실제성 있는 읽기 자료는 모국어 사용자들이 교육적인 목적이 없이 생산한 텍스트다. 다시 말하자면, 실제성 있는 읽기 자료는 목표어를 모국어로 사용하는 사람들이 사용하는 언어 그대로이며, 특정 언어 습득을 목적으로 하지 않는다. 따라서 목표어가 모국어로 사용되는 곳에서 만들어진 많은 읽기 자료가 실제성 있

• 외국어를 배울 때, 학습자들은 다른 영역에 비해 말하기를 더 어렵게 느끼는 경우가 많습니다. 한국어 교재에서 말하기 활동 부분을 찾아서 정리하고 이를 어떻게 학습자에게 교육시키는 것이 좋을지 그 방법을 쓰십시오.

  1. 초급/중급의 한국어 과제 교재 중에서 말하기 활동이 나온 부분을 두 곳 찾기 (초급/중급에서 각각 하나씩 찾거나 한 권의 책에서 두 곳을 찾아도 됩니다. 단, 출처를 꼭 밝히시고 단원명도 쓰십시오.)

  2. 찾은 말하기 활동 부분을 어떻게 교육할 것인가를 쓰기 (교안 형태로 쓰시되 처음과 마무리 부분은 쓰지 않아도 됩니다. 말하기 활동 부분만 교안의 형태로 쓰십시오. 각 말하기 활동은 10~15분 분량이면 됩니다.)

   

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 교재의 말하기 활동 1

■ 교수방안

■ 한국어 교재의 말하기 활동 2

■ 교수방안

• 참고문헌

• 서론

한국어 학습의 목표는 최종적으로 한국어로 의사소통이 가능한 여러 계층의 학습자들에게 한국어로 보다 유창하고 정확하며 적절하게 한국어를 구사하여 자신의 의견과 생각, 감정 등을 효과적으로 표현하는 데 그 목적이 있다. 따라서 한국어 언어 교육에서는 실제 언어 사용 능력을 중요시해야 한다. 한국어 말하기

• 본론

■ 한국어 교재의 말하기 활동 1

...중략

• 외국어 습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도 원리와 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안에 대해 설명하시오

   

• 서론
• 본론

■ 읽기의 지도 원리

■ 읽기의 활동 방안

■ 듣기의 지도 원리

• 참고문헌

• 서론

많은 나라의 언어 중 한국어에 관한 관심이 계속해서 커지고 있다. 이에 따라 직접 한국에 와서 한국어를 습득하고 이해하려는 유학생들이 증가하고 있다. 세계의 많은 사람이 한국어를 유창하게 사용하고자 한국에 직접 와서 생활하며 한국어를 학습하고 있다. 유학생들이 한국어를 학습하는 목적은 무엇일까? 그 목

• 본론

■ 읽기의 지도 원리

1) 읽기 전

첫째, 교사는 초급과 중급 학습자에게 감정을 조절하도록 가르친다. 초급과 중급 학습자의 경우에는 고급 학습자보다 읽기 이해에 감정 상태의 영향을 많이 받기 때문에 본격적인 읽기 활동에 들어가기 전에 감정을 조절하는 전략이 필요하다. 학습자는 읽기 단계에 들어가기 전에 휴지를 두거나 음료를 마시거나 음악

• 문법 항목 가운데 한 가지를 골라 교안을 작성하시오. (단, 도입-제시-연습-활용-마무리의 단계로 쓰시오.)

   

• 서론
• 본론

■ 수업 지도안 및 자료

• 참고문헌

• 서론

외국어를 학습하는 학습자가 겪는 어려움 중의 하나는 자신의 모국어와 다른 체계를 가지는 그 외국어의 문법을 익히는 것이다. 문법을 모르고는 기본적인 의사소통을 할 수 없기 때문이다. 한국어는 첨가어이기 때문에 한국어에서 조사와 어미는 대단히 중요한 비중을 차지한다. “한국어는 끝까지 들어 보아야 안다.”

• 본론

■ 수업 지도안 및 자료

1) 도입

교육할 ‘해요체’ 평서법 종결어미 ‘-아요/어요/여요’, ‘-지요’, ‘-(으)세요’ 등이 쓰인 대화문을 동영상 자료로 제작하여 보여 준다. 학습자들로 하여금 ‘해요체’ 평서법 종결어미 ‘-아요/어요/여요’, ‘-지요’, ‘-(으)세요’ 등이 쓰인 단어에 유의하면서 동영상자료를 시청하게 한다.