• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 경어법의 분류

    ■ 경어법의 특징

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    경어법이란 의사소통에서 정보를 주고받는 과정에서 나이, 신분이나 사회적 지위 등에 따라 경어를 하면서 말하는 문법범주라고 한다. 의사소통과정에서 말하는 화자와 말을 듣는 청자가 있고 그 외에도 문장의 주어나 목적어, 부사어로 등장하는 인물들이 있을 수 있다. 한국에서는 의사소통과정에 참여하는

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 경어법의 분류

     

    1) 높임 대상

     

    (1) 주체 경어법

     

    한국어의 주체 경어법은 상대방과 이야기할 때 문장에서 나타나는 주어를 높이는 방법을 말한다. 여기에서는 서술어의 주체를 높이는데, 높임의 대상이 화자보다 상위자일 때만 사용하는 것이 원칙이다. 주체 경어법은 서술어의 어간에 선어말어미인 '-(으)시-'를 붙여서 높임의 뜻을 표현하는 것이 일반적이

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 협력원리

    ■ 격률의 예

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    협력원리란 대화 참여자와 화자 사이에 암묵적으로 존재하는 것으로 대화를 성공으로 이끌고자 하는 대화 참여자 간의 의지다. 이 협력원리는 격률들의 상위 원칙이자 대화의 기본이 되는 것으로 대화가 효과적이고 능률적으로 이뤄질 수 있도록 하며 대화함축 의미 해석에 기여해 언어의 효율성을 극대화한

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 협력원리

     

    Grice에 따르면, 대화는 화자와 청자가 상호 협력을 바탕으로 이루어지는 것이며, 효율적으로 대화가 이루어지기 위해서는 화자와 청자가 대화 협력 원칙을 준수해야 한다고 보았다. 즉, 원만한 의사소통을 위해서는 화자와 청자 입장 모두에게 지켜야 할 일반적인 원칙이 있는데, 이러한 대화 협력 원칙이 구

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ ‘구운몽’의 사상

    ■ ‘구운몽’의 구성

    ■ ‘구운몽’의 분석

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    본 과제에서 분석할 작품은 고전소설 ‘구운몽’이다. 구운몽은 조선 후기 숙종 때 서포 김만중이 지은 고대소설이다.

     

    내용을 살펴보면 다음과 같다. 주인공 성진은 육관대사의 제자였으나 8선녀를 희롱한 죄로 양소유라는

    ...중략

   

  • 본론

    ■ ‘구운몽’의 사상

     

    유·불·선 사상이 혼합되었으나 불교사상이 주가 되고, 김만중이 바라던 이상의 세계를 묘사하였다.

     

    1) 불교적인 부분

    핵심적 주제를 이루는 사상으로 유복자로 태어나서 한 번도 부친의 얼굴조차 못한 것을 전생의 죄악이라고 보는 데는 인과응보사상이 깃들어 있다. 그리고 결말 부분에서의 구절 "보살 대도를 얻어 모두 극

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론

    ■ 상향식 접근방법

    ■ 하향식 접근방법

    ■ 상향식 접근방식과 하향식 접근 방식의 차이점

    ■ 상향식 접근 방식과 하향식 접근 방식의 장점과 단점

  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론

    교육이란 가르치고 배우는 것이므로 교수와 학습을 따로 분리할 수 없지만, 그렇다고 이 둘은 같은 의미로 놓고 볼 수는 없다. 문법 교육에서교수 단계와 학습단계는 완전한 일대일 대응은 아니지만 복합적 대응관계로 볼 수 있다. 왜냐하면 문법을 제시하는 단계에서 학습이 이루어 질수도 있으며, 학습한 문법

    ...중략

   

  • 본론

    ■ 상향식 접근방법

     

    학자에 따라 다양하게 제시하고 있는데, 한국어 문법 교육에서는 제시(presentation), 연습(practice), 생성(production)으로 이어지는 PPP 모형이 가장 널리 사용된다. 한국어 문법 교수 모형으로 상향식 모형이 활용되는 이유는 여러 가지가 있겠지만 구조적 교수요목(structural syllabus)을 활용하던 한국어

    ...중략

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 한국어와 영어의 모음 체계
    ■ 영어권 학습자의 한국어 모음 오류
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    한국어 교육의 목표는 모든 언어 교육의 목표가 그렇듯 한국어로 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이다. 언어로 하는 의사소통은 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 기능으로 실현되는데, 의사소통의 대부분은 음성 언어로 실현되는 말하기와 듣기 기능으로 이루어진다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 한국어와 영어의 모음 체계

     

    영어와 한국어의 모음이 발음되는 위치를 혀의 위치에 맞춰 표시한 모음 사각도를 확인하면 다음과 같다.

    한국어의 /ㅣ/는 영어의 /i/보다 낮고, /ɪ/보다는 약간 높은 위치에서 발음되며 /ㅜ/도 /u/보다 앞에서 발음된다. 한국어의 /ㅏ/는 영어 /a/를 발음할 때 보다 입이 작게 벌어지고 조금 더 혀의 앞쪽에서 발음된다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 말하기 수업에서 교사의 역할
    ■ 상담자로서의 교사의 중요성
    ■ 촉진자로서의 교사의 중요성
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    개인들이 집단을 이루어 활동할 때 그 활동을 효과적으로 수행하기 위해서는 조직구성원간의 의사소통이 원활하게 이루어져야 한다. 효과적이고 원활한 의사소통은 조직과 팀의 핵심적인 요소이며, 구성원 간에 정보를 공유하거나 의사결정을 전달하는 중요한 수단이기도 하다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 말하기 수업에서 교사의 역할

     

    교사는 수업 상황에 따라 여러 가지 임무를 수행해야 한다. 그런데 특히 말하기 수업에서 교사는 중요하고 특별한 역할을 가지게 된다. 말하기 수업에서의 교사의 역할은 다음과 같다.

     

    1) 통제자로서의 역할

    교사는 수업 시간과 내용을 현명하게 통제할 수 있는 통제력을 가져야 한다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 문법 교육의 필요성
    ■ 이론적 근거를 바탕으로 한 문법 교육의 필요성
    ■ 나의 의견
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    문법 교육의 무용론을 주장하는 이들의 논거 중 하나는 모어 화자에게는 선천적인 문법 능력이 내재하여 특별한 학교 교육 없이도 일상생활에서 의사소통을 원활하게 이루어 나간다는 것이다. 그러나 ‘원활하게’라는 기준을 어디에 두느냐에 따라서 이 같은 논거는 객관도와 신뢰도에 심각한 오류를 범하게 된다(중략)

   

  • 본론

    ■ 문법 교육의 필요성

     

    문법이란 언어의 구조를 주로 다루는 분야로 언어학습의 가장 기초적인 부분일 뿐 아니라 의사소통을 위해 정해놓은 일종의 규칙으로서 필수적인 요소다. 그러나 문법을 가리키는 ‘grammar’는 그리스어를 어원으로 발전한 용어로서 규칙만을 단순하게 나열하는 것이 아니라 말의 의미를 정확하게 전달하기 위해서 반드시 확인되어야 할 핵심적인 방법을 나타내는 것이다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 한국문화교육의 이해
    ■ 템플스테이의 개념
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    문화교육의 목표는 다음과 같다. 첫째, 학습자는 다른 문화나 자기 나라 문화의 다른 부분이나 하위문화에 대해 호기심을 보이고 그 구성원에 대해 감정이입한다. 둘째, 학습자는 역할에 대한 기대와 나이·성·사회계급·거주지와 같은 사회적인 변인이 말과 행동에 어떻게 영향을 주는지를 이해한다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 한국문화교육의 이해

     

    한국문화교육은 한국의 일상생활문화, 근·현대문화와 전통문화, 한국인의 사상, 가치관 등을 이해하는 동시에 자국 문화와의 비교를 통해 문화 다양성을 인식하고 문화 평가까지 이룰 수 있는 것을 목표로 한다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 음운론적 특성
    ■ 형태론적 특성
    ■ 통사론적 특성
    ■ 화용론적 특성
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    최근에 한국어를 배우고자 하는 외국인들이 급증하면서 한국어를 교육하기 위한 논의들이 활발하게 전개되고 있다. 외국어로서 한국어를 학습하는 과정에서 비슷한 유사한 문법들이 많이 등장한다, 이럴 때 한국어 학습자들은 선행 문법과 무엇이 다른지를 알고 싶어 한다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 음운론적 특성

     

    음운론이란 언어음의 구조에 대한 연구로 언어음이 체계와 형태를 형성하는 방법을 연구하는 것이다. 음운이란 말의 뜻을 구별해주는 가장 작은 소리의 단위로 체계와 구조를 지닌 추상적이고 관념적이며 사회적인 소리이다. 다시 말해, 한 언어 사회의 관념음을 음운이라 한다.(중략)

주제

한국어 경어법에 대해 정리하시오

서론

언어의 가장 기본적인 기능은 의사소통이다. 이러한 의사소통은 사회 존립과 발전의 밑바탕이 된다. 그러나 언어는 의사소통의 기능 이외에도 여러 기능이 있다. 그 중 대표적인 것이 언어가 담아내는 사회문화의 양상일 것이다. 경어법이 언제부터 유래되었는가에 대해 알아보자면 원시사회가 형성되면서 함께 발달한

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 결혼이주여성이 한국어를 배우는 목적
    ■ 내가 만들고 싶은 한국어교재 : 결혼이주여성의 육아 목적 한국어 교재
    ■ 내가 만들고자 하는 가상의 교재의 특성
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    1990년대 이후 국제결혼이 활성화 되면서 한국인 남성과의 결혼을 통해서 이주해 오는 여성결혼이주민의 수가 20년이 지난 현재까지도 꾸준한 증가를 보이고 있다. 이러한 수적인 증가는 여성결혼이주민 가정의 증가뿐 아니라 우리사회가 하나의 문화가 아닌 여러 나라의 문화가 어우러져 공존하는 사회로 가고 있음을 의미한다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 결혼이주여성이 한국어를 배우는 목적

     

    결혼이주여성을 대상으로 하는 한국어 교육의 경우, 이들이 한국 사회에 원활히 진입할 수 있는 기능적 요건을 충족시키는 것과 함께, 사회통합이라는 정책적 지향을 구현하는 데 동시에 기여할 수 있는 정책 내용이다. 결혼이주여성은 한국의 문화를 향유하고 생산하는 구성원으로서,(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 모어와 제 2언어의 이해
    ■ 모어의 습득 이해
    ■ 모어 습득과 제 2언어 학습의 차이
    ■ 모어의 습득이 제 2언어 학습에 주는 영향
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    세계화 시대로 접어들어 각국 간의 교류가 활발해지면서 영어 사용의 비중은 점차 늘고 있다. 또한 현재 k-pop의 열풍으로 인해 많은 외국인들이 한국어를 배우고 있는 추세이다. 이는 제 2언어를 습득하고자 학습하는 학생들이 늘어나고 있는 상황을 보여준다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 모어와 제 2언어의 이해

     

    1) 모어

    제 1 언어 (L1)는 사람이 먼저 배우는 언어이다. 우리는 이를 모국어라고도 한다. 실제로 집에서 배우고 말하는 언어로 아이들은 부모, 조부모 또는 간병인으로부터 모국어를 배운다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 침묵식 교수법
    ■ 예상되는 어려움
    ■ 예상되는 기대효과
    ■ 침묵식 교수법의 개선방안
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    교수법이란 학습자가 학습을 하도록 학습 조건을 설정하는 일이다. 앞으로 우리가 수행하고자 하는 ‘언어 교수법’은 특정 언어 이론 및 학습 이론에 바탕을 둔 체계적인 교수 행위이다. 그렇기 때문에 언어를 가르치는 교사는 언어 이론에 대한 이해를 완벽히 해야 한다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 침묵식 교수법

     

    이 교수법에서는 학습자에게 자극을 주었을 때 학습자의 반응이나 언어적 연습이 '구두적(oral)'이기 보다는 '시각적(visual)'이다. 이 교수법은 교사는 거의 침묵하며, 도표와 색깔이 있는 막대기를 보조 자료로 하여 학습자로 하여금 무엇을 말해야 하는지를 발견하게 하여 발화하도록 가르친다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 문법 교육의 개념 및 필요성
    ■ 한국어 교육에서의 문법 교육 (초급 중국인 학습자 대상) 의 실태
    ■ 고려해야 할 사항
    ■ 적절한 교수방안
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    1970년대 이래 일반적으로 제2언어습득에 대하여, 특히 문법의 제2언어습득에 대한 연구가 활발히 진행되어 왔다. 그 문법이란 언어구조에 대한 기술과 단어나 구와 같은 언어학적 단위들이 언어에서 문장을 생성하기 위하여 조합되는 방식을 말하며 언어의 전체적인 체계에서 이러한 문장들이 갖는 의미와 기능을 설명한다.(중략)

   

  • 본론

    ■ 문법 교육의 개념 및 필요성

     

    문법이란 간단히 정의내릴 수 있는 문제는 아니지만 ‘말의 구성 및 운용상의 규칙’이다. Brown은 문법을 ‘문장에 있는 단어들의 규약적인 배열과 관계를 지배하는 규칙 체계이다. 이때 단어를 좀 더 구체적으로 말하면 형태소라고 말할 수 있다. 기술적인 면에서 문법은 문장 수준 규칙들만 언급하고 문장들 간의 관계를 지배하는 규칙들은 아니며 이것을 담화 규칙’이라고 했다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 언어 평가의 유형
    ■ 언어평가의 목적
    ■ 언어 평가가 갖추어야 할 5가지 조건
    ■ 조건이 충족되지 않았을 때의 문제점
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    ​언어평가에서 측정하고자 하는 것은 언어 학습자의 언어능력이다. 의사소통은 의미를 주고받는 상호작용을 전제로 한다. 즉, 의사소통은‘두 사람 이상이 언어적, 비언어적 수단을 사용하여 정보, 지식, 의미, 생각, 느낌 등을 교환하고 교섭하는 행위’라고 할 수 있다.

   

  • 본론

    ■ 언어 평가의 유형

     

    일반적으로 평가는 그 목적에 따라 내용 및 방법이 달라지는데, 대체로 적성 평가, 성취도 평가, 숙달도 평가, 진단 평가, 배치 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등 7가지로 그 평가 유형이 구분된다.(중략)

• 목차

  • 서론
  • 본론
    ■ 한국어 교육에 있어 ‘듣기‘ 영역
    ■ ‘듣기’의 중요성
    ■ 한국어 교육에 있어 ‘말하기’ 영역
    ■ ‘듣기’ 와 ‘말하기’ 영역의 관련성 (나의 의견)
  • 참고문헌

   

• 본문 내용

  • 서론
    인간은 외국어 학습을 통하여 다른 나라의 언어와 문화를 이해하고, 이를 수단으로 목표 언어 화자와 소통하고 교류한다. 이렇듯 언어와 문화 차이를 인식하게 하는 외국어 학습은 인간의 소통 능력과 더불어 인지 능력을 함께 높일 수 있다고 알려져 있다. 과거의 외국어교육은 한국인의 외국어 학습이라는 한 방향이 주를 이루었지만,

   

  • 본론

    ■ 한국어 교육에 있어 ‘듣기‘ 영역

     

    듣기는 음성 언어라는 매개체와 이해 과정이라는 정보 처리 과정이 어울려 생기는 활동이며, 듣는 사람과 말하는 사람이 음성 언어라는 매개로 정보를 전달 받고 정보를 이해한 후 처리하는 의사소통 과정이다. 그러나 원활한 의사소통을 위해 빼놓을 수 없는 기능임에도 지금까지 다른 언어 기능에 비해 소홀히 다루어져 왔다.(중략)

• 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 침묵식 교수법

■ 예상되는 어려움

■ 예상되는 기대효과

■ 침묵식 교수법의 개선방안

• 참고문헌

• 서론

교수법이란 학습자가 학습을 하도록 학습 조건을 설정하는 일이다. 앞으로 우리가 수행하고자 하는 ‘언어 교수법’은 특정 언어 이론 및 학습 이론에 바탕을 둔 체계적인 교수 행위이다. 그렇기 때문에 언어를 가르치는 교사는 언어 이론에 대한 이해를 완벽히 해야 한다. 또한 자신만의 교육 철학을 가지고 교수 유형을

• 본론

■ 침묵식 교수법

이 교수법에서는 학습자에게 자극을 주었을 때 학습자의 반응이나 언어적 연습이 '구두적(oral)'이기 보다는 '시각적(visual)'이다. 이 교수법은 교사는 거의 침묵하며, 도표와 색깔이 있는 막대기를 보조 자료로 하여 학습자로 하여금 무엇을 말해야 하는지를 발견하게 하여 발화하도록 가르친다. 그러므로 교사와 학습

• ′실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 읽기자료에서의 실제성이란?

■ 실제성 있는 읽기자료 선정하기

• 참고문헌

• 서론

한국어교육에서의 읽기는 다른 언어 기능을 신장시켜 원활한 의사소통 능력 향상에 기여할 뿐만 아니라 외국인 학습자가 한국어를 통해 정보를 수용하는 데 가장 큰 역할을 하는 기능이므로 체계적인 교육이 필요하다. 최근 이러한 읽기 교육에 대한 중요성과 학습자의 요구가 함께 증대되면서 관련 연구가 양적으로

• 본론

■ 읽기자료에서의 실제성이란?

① 실제적 자료

읽기 자료가 문어적 특성이 강하기는 하나 읽기의 본질이 읽기를 통한 의사소통이라는 점에서 실제 생활에서의 의사소통적 기능을 무시할 수는 없을 것이다. 따라서 실제적인 자료를 제시하여 이해도를 높이는 수업이 초급 단계부터 필요하다. 숙달도에 따라 실제적 자료를 사용하는 비율은 조정할 수 있다.

• 한국어 어휘 의미 변화에 대해서 서술하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 의미 변화의 원인

■ 어휘 변천의 예시

■ 어휘 의미 변화 예시

• 참고문헌

• 서론

외국어 교육에 있어 학습자는 유창성을 향상시키기 위해 어휘를 효과적으로 사용할 수 있도록 교육을 받고 학습해야 하지만 현재 한국어 교육에 있어 어휘 교육은 한국어의 문법이나 기능, 주제 등 주된 교육 내용에 수반되어 부차적으로 제시되는 교육 항목인 경우가 많다. 최근 한국어 학습자용 기초 어휘 등 자료가

• 본론

■ 의미 변화의 원인

1. 언어적 원인

어떤 의미 변화는 담화 시 단어들이 축약하는 연상에 기인한다. 언어의 형태적 원인에 의해 소위 전염과 생략의 현상으로 말미암아 의미의 변화가 야기된다.

① 전염 : 습관적인 연어는 항상 내포된 단어의 의미에 영향을 미칠 수 있는데, 이와 같이 한 단어의 의미

• 과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS, focus onmeaning 과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ focus on form 교수법: 형태초점교수법

■ focus on meaning 교수법: 의미 중심 교수법

■ 형태초점 접근법과 의미중심 접근법의 비교 (구체적 특징 및 예)

• 참고문헌

• 서론

제 2언어 교육에서 문법 교육은 끊임없는 논란의 대상이 되어왔다. 언어형태를 가르치는 방법에 대해 다양한 교수 형태가 제시되어왔지만, 여러 문제점이 드러남으로써 새로운 교수법이 요구되었다. 이러한 가운데 학습자들이 의미 중심 활동을 하는 동안에 그들의 주의 집중을 언어 형태로 이끌어 언어 습득을

• 본론

■ focus on form 교수법: 형태초점교수법

형태중심교수법과 의미중심 교수법의 단점을 보완하기 위해서 90년대에 등장한 교수법이다. 형태 초점 교수법은 의미 중심 교수법을 실행하는 동안 학생들이 문법 구조를 사용하는데 어려움을 느끼거나 실수를 범한다면 거기에 형식 중심의 접근법을 가미하는 것이다. 이것은 형태 중심 교수법으로 되돌아가는

• 실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 읽기자료 텍스트의 실제성

■ 단계별 실제성 있는 읽기자료

• 참고문헌

• 서론

언어에는 표현 기능인 말하기와 쓰기, 이해 기능인 듣기와 읽기가 있다. 이 언어의 네 영역 모두 생활 속에서 중요한 역할을 수행하고 있지만 그 중 읽기가 생활 속에서 가장 중요한 역할을 하고 있다고 생각한다. 우리는 생활하면서 많은 읽기 자료들을 접하면서 살아가고 있다. 쉽게는 표지판, 문자 메시지, 편지 등

• 본론

■ 읽기자료 텍스트의 실제성

사전적 의미에서 ‘실제성’ 이란 언어 교수 자료가 자연언어(문어 또는 구어) 의 특징을 지니고 있는 정도, 즉 자료가 얼마나 현실 - 생활에 사용되는 실제 자료와 유사한가 하는 정도, 신문이나 잡지 등으로부터 취한 텍스트와 일상적인 라디오와 tv 프로그램으로부터 취한 자연언어 테이프 등을 실제적 텍스트라고 한

• 우리나라의 과학 기술 문화 중 현대에도 그 우수성을 인정 받을만한 것을 소개하고 그 이유를 밝혀 설명하세요.

   

• 서론
• 본론

■ 우리나라의 과학 기술 문화 ‘측우기’ 소개

■ 측우기의 우수성

• 참고문헌

• 서론

예부터 날씨와 기후는 우리 삶에 결정적인 영향을 끼쳐왔다. 특히 농사는 날씨로 인해 풍년과 흉년이 좌우될 정도로 기후에 민감한 분야였다. ‘조선왕조실록’을 살펴보면 농업 중심의 경제를 이룬 조선이 당시 기상 기술에 얼마나 많은 노력을 기울였는지 알 수 있다. 그중 하나가 빗물을 재는 방법인 ‘측우기’의 발명

• 본론

■ 우리나라의 과학 기술 문화 ‘측우기’ 소개

1) 발명자는 누구인가?

측우기를 발명한 사람은 장영실(1390?~1450?)로 흔히 알려져 있다. 장영실은 천민 신분이었지만 그의 과학적 재능을 높이 산 태종에 의해 발탁되어 궁중 기술업무에 종사하였고, 제련, 축성, 농기구, 무기 등의 수리에 뛰어났다. 1421년에는 세종의 명으로 중국으로 유학하여 각종 천문기구를 익히고 돌아와서 천체관

• 외국어로 의사소통할 때 효과적인 전략에 대해서 서술하시오

  1) 서론: 외국어 의사소통 시 발생하는 다양한 현상 예시, 전략 사용의 필요성 및 의의 기술

  2) 본론:

  (1) 강의 내용 및 참고문헌을 참고하여 효과적인 전략에 대한내용 기술

  (2) 한국어교육 현장에서의 전략 사용에 대한 내용 기술

   

• 서론
• 본론

■ 의사소통의 효과적인 전략

■ 한국어교육 현장에서의 전략 사용

• 참고문헌

• 서론

외국어로서의 한국어 교육에서도 한국어 학습자는 교실 밖에서 친숙하지 않은 한국어를 사용한 의사소통 상황에 직면하게 된다. 교실에서 배운 언어와 의사소통 장면이아무리 실제적이라고 하더라도 실제 의사소통 상황에서 학습자는 교실에서 배우지 않은 언어를 사용해야 하는 상황에 부딪치게 되는 것이다. 학습자

• 본론

■ 의사소통의 효과적인 전략

의사소통전략 이론가들은 전략의 정의에 대해 논의하면서 동시에 전략의 유형을 분류하는 작업을 해 왔다. 본 연구는 실제로 학습자가 사용하는 의사소통전략을 분석하고그 양상을 밝히는 것이 목적이므로, 본 절에서는 대표적인 의사소통전략의 유형과 분류를 살펴봄으로써, 분석의 틀을 마련할 것이다. 상호작용적 측

• 대조분석, 오류분석, 중간언어의 특징을 기술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 대조분석 특징

■ 오류분석 특징

■ 중간언어 특징

• 참고문헌

• 서론

대조언어학은 언어학의 한 부류로서 두 개 또는 그 이상의 언어를 체계적이고 일관된 모델을 사용하여 대조, 연구하는 분야이다. 개별적 사실의 대조를 통해 해당 언어 전체를 보는 구체적인 연구이며 언어들의 차이점과 공통점을 다루지만 차이점에 더 중심을 둔다. 대조 언어학은 공시태적 연구로 대상 영역은 단어

• 본론

■ 대조분석 특징

대조 분석은 대조의 대상이 되는 두 언어의 음운적, 형태적, 통사적, 표현 담화적 특징을 대조하는 것이다. 외국어가 어려운 것은 모국어의 간섭 현성 때문이며 이를 해결하기 위해서는 양 언어를 과학적이고 구조적으로 분석해야 한다. 양 언어의 체계적인 대조를 통하여 공부하는 사람들이 겪게될 어려움을 예측할 수

• 2주차에서 외국어로서의 한국어 교수법에 대해 배워보았습니다. 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요.

  - 언어 교수법의 내용과 방법을 정확히 이해하고 있는지 여부

  - 언어교수법을 한국어 교실에 얼마나 적용할 수 있는지 여부

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 교수법의 변천사

■ 내가 선택한 한국어 교수법: 의사소통식 접근법

• 참고문헌

• 서론

지금까지 외국어 교육에서는 청각-구두식 교수법, 침묵식 교수법, 의사소통중심 교수법 등 수많은 교수법이 시대의 변천에 따라 개발·적용되며 발전되어 왔다. 각 교수법은 나름의 장단점을 보여주면서 각 시대와 사회의 요구 사항에 따라 교수법이 성행하거나 퇴출당하고, 여러 변인에 의해 교수법은 효과를 달리함을

• 본론

■ 한국어 교수법의 변천사

1) 청각-구두식 교수법

1950년대 후반에서 1970년대 중반까지 청각-구두식 교수법이 주류를 이루었고 문법번역식 교수법도 부분적으로 활용되었다. 본문에 학습 문형이나 어휘가 제기된 후 문형중심의 구조적인 연습이 이루어졌다. 1970년대 중반에서 1980년대 후반은 한국어교육의 변화기인데 일본어권 학습자의 수가 늘어나기 시작하

• 한국어 교육에서 문법 교육의 필요성을 3가지 이상 정리하시오

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 문법 교육의 이해

■ 한국어 문법 교육의 방법

■ 한국어 문법 교육의 필요성

• 참고문헌

• 서론

일반적으로 한국어 문법은 외국어로서 한국어를 학습하는 사람이 한국어의 구조를 이해하고 한국어로 의사소통할 수 있도록 돕는 규칙 체계로 정의된다. 따라서 한국어를 모르는 외국인들에게 한국어를 규칙화시켜 제시함으로써, 한국어 구조에 대한 이해를 바탕으로 한국어를 보다 쉽게 익히고 사용할 수 있도록 하는

• 본론

■ 한국어 문법 교육의 이해

한국어 문법은 구체적 기술로서의 문법 중에서 실용 문법이어야 하며 교육 문법이어야 한다. 외국인 학습자들이 한국어로 의사소통을 원활하게 하는 것을 돕기 위함이 한국어 문법의 목표라면 한국어 모어 화자를 위한 문법 체계와 외국인 학습자를 위한 한국어 문법 체계는 분명히 달라져야 한다.

• 외국인 학습자들의 입장에서 한국어의 어떤 발음이 어려운지 사례별로 제시해 봅시다.

  ① 자음별로, 언어권별로 사례를 제시했는가

  ② 모음별로, 언어권별로 사례를 제시했는가

  ③ 초분절음별로, 언어권별로 사례를 제시했는가

   

   

• 서론
• 본론

■ 음운 대조의 의의

■ 자음별 사례

■ 모음별 사례

■ 초분절음별 사례

• 참고문헌

• 서론

외국인을 위한 한국어 교육은 대부분 발음, 말하기, 듣기, 쓰기, 어휘, 문법 등으로 나누어 이루어진다. 그중에서 언어를 새로 배울 때 가장 기본적인 것은 그 언어에 나타나는 발음을 배우는 것이다. 그만큼 발음 교육은 가장 기초적이고 중요하다. 그리고 어린이의 모국어 습득 과정과 마찬가지로 외국어 학습에서도 발

• 본론

■ 음운 대조의 의의

외국어의 발음을 익히는데 무엇보다 기초가 되는 것은 목표어와 외국어의 음운체계를 대조하는 일이다. 서로 다른 언어 간의 연구로는 ‘대조 분석이 있다. 여기서 대조 분석이란 두 개의 다른 언어를 대조하여 두 언어 간의 공통점과 차이점을 찾는 언어 연구를 말한다. 그러므로 대조 분석은 두 언어의 구조(음운, 형태,

• 외국어습득론은 외국인 학습자들을 가르칠 때 알아야 할 기본이 되는 사항들을 이해하고 이를 바탕으로 훌륭한 한국어 교사가 되는 교수 학습 방법을 찾는 것이 목적입니다. 일반적으로 뛰어난 교사의 특성을 정리해 보고, 학습자 자신이 생각하는 ‘훌륭한 언어 교사’의 특징을 나타내는 목록을 10개 만들어 보기 바랍니다. 10개의 특징에 대해 성공적인 언어 교사가 되기 위한 자신의 장점과 단점은 무엇인지 쓰고 ‘또한 단점이 있다면 그 단점을 보완하기 위해 어떻게 해야 한다고 생각하는가?’에 대해 쓰십시오.

  1) 일반적으로 뛰어난 교사의 특성에 대해 정리할 것(반드시 참고문헌 표기)

  2) 본인이 생각한 ′훌륭한 언어교사′의 특징을 10개 정도의 목록으로 정리할 것

  3) 해당 목록에 대한 본인이 장점과 단점을 쓸 것

  4) 단점에 대하여 보완하기 위한 방법을 제시할 것

   

• 서론
• 본론

■ 일반적으로 뛰어난 교사의 특성

■ 내가 생각한 ′훌륭한 언어교사′의 특징

■ 특징에 대해 성공적인 언어 교사가 되기 위한 나의 장점과 단점(단점 보완방법 포함)

• 참고문헌

• 서론

외국어 교실에서 목표어 외에 다른 외국어를 사용할 것인지, 목표어 전용 수업을 할 것인지에 대한 문제는 제2언어 교육 영역에서 가장 중요한 주제 중 하나이며, 지금까지도 논쟁이 지속되고 있는 문제이기도 하다. 또한, 언어 교육에서 교실 내 외국어 사용에 대한 논의는 언제, 어떻게 외국어를 사용하는 것이 좋은

• 본론

■ 일반적으로 뛰어난 교사의 특성

김경주(2001)에서는 언어 교사는 교육과정의 구성 원리와 구현 방법에 대한 이론적, 실천적 지식이 필요하고, 교육의 목표와 내용에 정통해야 하며, 교수-학습될 때의 난점과 문제점 및 해결 방안을 설명, 시범할 수 있어야 한다고 규정하고, 교재 편성 관련 이론과 실제에 관한 이해가 깊어야 하며, 교육 목표 분석과

• 한국어 듣기평가에 대한 내용을 정리하고 듣기평가의 효율적인 방향은 무엇인지 작성하시오.

  한국어 듣기평가의 목적 및 기능, 내용, 범주 등을 포함하여 작성하시기 바랍니다.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 듣기평가의 이해

■ 한국어 듣기평가의 목적

■ 한국어 듣기평가의 기능

■ 한국어 듣기평가의 기능

■ 한국어 듣기평가의 방향

• 참고문헌

• 서론

듣기 교육의 목표는 학습자가 귀에 들려오는 소리로 다른 사람 말의 의도를 정확하게 이해할 수 있도록 설정하는 것이다. 이를 통해서 학습자는 대화 도중 상대방과 여유 있는 의사소통 영위할 수 있다. 일상생활에서 서로의 의사를 이해하며 정보와 지식을 획득하려는 목표가 있으므로 듣기평가를 이용해서 학습자

• 본론

■ 한국어 듣기평가의 이해

현행 한국어능력시험의 평가 영역은 크게 표현 영역과 이해 영역으로 나뉘어 있다. 이해 영역은 듣기 30문항, 읽기 30문항을 90분에 걸쳐 평가한다.

듣기 시험 시간은 40분에서 45분 정도다. 초급, 중급, 고급의 시험 시간은 큰 차이가 없는 반면 듣기 지문

• 초급 학습자들이 격조사 '이/가'와 보조사 '은/는'의 기능이나 의미를 혼용해 서로 대치하여 만들어 내는 대치 오류의 예를 세 가지 이상 제시하고 그 오류의 원인을 분석한 후에 화석화를 막기 위한 교수 방안을 제시하십시오.

  1) '이/가'와 '은/는'의 상호 대치 오류 문장 세 가지 유형 이상 제시

  2) 1)의 오류 문장 각각에 대한 원인 분석과 교수 방안 제시

   

• 서론
• 본론

■ 격조사 ‘이/가’ 오류 유형별 원인

■ 보조사 ‘은/는’ 오류

■ 교수 방안

• 참고문헌

• 서론

본 과제는 오류 분석을 활용하여 한국어 학습자를 위한 ‘∼이/가’, ‘∼은/는’ 조사 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 모든 언어가 고유한 언어체계와 언어습관을 가지고 있기에 외국어를 습득하기는 쉽지 않다. 특히 제 2언어의 언어체계가 학습자의 모국어와 다를수록 새로운 언어유형에 익숙해지는 것은 더욱

• 본론

■ 격조사 ‘이/가’ 오류 유형별 원인

1) 누락 오류

(1) 처음 한국에 왔을 때 비*(√가) 왔습니다.

(2) 그 사람*(√이) 도서관에서 공부하고 있어요.

(3) 괜찮아요. 우리*(√가) 그 일을 잘 할 수 있어요.

• ‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 ①학습 대상, ②목적과 기능, ③제작 의도와 목표, ④구현 매체, ⑤기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.

  이 과제는 1주차와 2주차의 강좌를 청취하고 본인이 학습한 내용을 요약하여 보고서 형식으로 제출하는 것입니다. 이외 스스로 성의를 가지고 제시한 교재와 부교재와 다른 문헌들을 참고해 보면 좋을 것입니다. 또한 본인의 생각을 논리적으로 전개해 주어도 좋습니다.

   

• 서론
• 본론

■ 국어 교과서와 한국어 교재 차이점

• 참고문헌

• 서론

우리나라 사람들은 대개 우리말을 가리킬 때 한국어라 하지 않고 국어라고 한다. 따라서 우리말과 글의 보전을 위해 개정된 법률의 이름은 ‘국어기본법’이고 우리나라의 어문정책을 연구하고 수행하는 기관의 이름은 ‘국립연구원’이다. 국어는 나라의 말을 가리킴으로 우리나라 사람들이 쓸 때에는 한국어와 같은 뜻이

• 본론

■ 국어 교과서와 한국어 교재 차이점

① 학습 대상

국어가 한국어를 모국어로 사용하는 사람들을 대상으로 하는 표현이라면 한국어 는 한국어가 모국어가 아닌 사람들을 대상으로 하는 표현이라고 할 수 있다. 따라서 국어교육과 한국어교육의 차이는 모국어교육이냐 외국어교육이냐의 문제로 단순화시킬 수 있다. 우리의 관심 영역인 한국어교육은 바로 그 교육 대상이

• 외국인들이 한국인을 볼 때 빨리빨리라고 외칩니다. 빨리빨리는 한국인과 한국 현대문화를 상징한다고 할 수 있습니다. 외국인들이 한국문화를 접하면서 느꼈을 빨리빨리 문화의 특징을 구체적인 사례를 들어 설명해보시오.

   

   

• 서론
• 본론

■ 한국의 빨리빨리 문화

■ 외국인들이 본 빨리빨리 문화

■ 빨리빨리 문화의 사례

• 참고문헌

• 서론

“한국인은 얼마나 조급한지 사탕을 천천히 빨아 먹는 사람이 없다. 입에 넣자마자 깨물어 먹는다.” “한국인 관광객이 가장 좋아하는 것이 ‘빨리빨리’다.” 이미 우리의 ‘빨리빨리’ 문화는 세계적으로 유명하다. 세계적인 관광지에서는 한국인만 보면 ‘빨리빨리’하며 호객행위까지 하고 있다. 우리 주위를 살펴보면 여기

• 본론

■ 한국의 빨리빨리 문화

한국 사람들이 모두 성격이 급한 것은 아니지만 대부분은 무슨 일이든지 빨리빨리 하는 것을 좋아한다. 그래서 성격이 급한 한국 사람들에게 적응하기 힘들다고 말하는 외국인들이 많다.

그렇다면 외국인들은 한국 사람의 어떤 모습을 보고 그렇게 생각하는 것일까? 많은 외국인이 엘리베이터

• 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 바탕으로 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 입말과 글말의 개념

■ 입말의 특성

■ 말하기 교육의 세부 목표

• 참고문헌

• 서론

말하기는 쓰기, 읽기, 듣기와 같이 인간의 언어 기술의 하나다. 말하기는 자신이 의도한 내용을 언어적 비언어적 방법을 사용하여 표현하는 과정으로 심리적 정신적 과정에서 보면 ‘의미를 언어로 변형하는 과정’이다. 또한, 의미를 언어로 변형하는 인지적 작용 과정, 개인의 내재 동기를 충족할 수 있게 언어적 또는

• 본론

■ 입말과 글말의 개념

《표준국어대사전》에 의하면 입말은 글에서만 쓰는 특별한 말이 아닌, 일상적인 대화에서 쓰는 말이고 글말은 일상적인 대화에서 쓰는 말이 아닌, 주로 글에서 쓰는 말이다. 입말은 음성이라는 매체를 사용하는 것이고 글말은 문자라는 매체를 사용한다. 노대규(1996)에 따르면 입말은 다양성, 즉각성, 친교성, 표현성,

• 한국의 언어가 한국의 문화와 어떠한 연관성이 있으며 세계 속의 한국어에 대해서 기술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 한국의 언어와 문화의 연관성

■ 세계 속의 한국어

• 참고문헌

• 서론

언어와 문화는 밀접한 관계를 지닌다. 언어를 고려하지 않고 문화를 이해할 수 없으며 문화를 배제하고 언어를 이해한다는 것은 불가능한 일이다. Claire Kramsch(1998)는 언어와 문화의 관계를 3단계로 보았다. 언어는 사회적 산물이고 사회는 일정한 문화를 보여주므로, 언어는 문화를 내포하고 언어의 수많은 단어는

• 본론

■ 한국의 언어와 문화의 연관성

1) 언어관

언어관이란 언어 자체를 무엇으로 보는가 하는 문제이기보다 언어라는 행동에 대해서 어떻게 생각했는가를 집약적으로 드러내 보여주는 특징이 있다. 이러한 언어관이 한국의 언어생활을 지배하고 있으므로 이에 대한 설명과 이해가 한국어교육의 중요한 연구이자 교육 내용이 될 수 있다.

• 한국어 능력 중 사회언어학적 능력이 떨어지는 학습자의 한국어 능력을 신장시키기 위한 구체적인 방안에는 무엇이 있는지 설명해 봅시다.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 능력 중 사회언어학적 능력의 이해

■ 사회언어학적 능력 신장 방안

• 참고문헌

• 서론

오늘날 외국어 교육에 있어서 궁국적인 목표는 ‘의사소통 능력의 학습’이다. 자연스러운 의사소통을 하기 위해서 사회적 맥락 안에서 사람들 사이의 상호작용이 이루어져야 한다. 즉, 진정한 의사소통능력이란 문법적으로 정확한 여러 표현 중에서 사회언어학적 규범을 제대로 반영하는 형태를 선택할 수 있는 능력을

• 본론

■ 한국어 능력 중 사회언어학적 능력의 이해

사회언어학적 능력은 언어와 담화의 사회문화적 규칙에 대한 지식이다. 이 능력은 언어가 사용되고 있는 사회적 상황에 대한 이해를 필요로 한다. 이대 사회적 상황이란 언어를 사용하는 사람들이 맡은 역할, 이들이 공유하는 정보, 이들 간에 이루어지는 상호작용 기능을 의미한다. 이 모든 것들이 충분히 드러나는

• 학습자의 모어가 제2언어 학습에 영향을 주는 근거와 예를 제시하여 서술하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 모어와 제 2언어의 이해

■ 모어의 습득 이해

■ 모어 습득과 제 2언어 학습의 차이

■ 모어의 습득이 제 2언어 학습에 주는 영향(예시포함)

• 참고문헌

• 서론

우리나라에서처럼 모어가 국어/공용어인 국민이 영어를 배우는 경우에는 영어를 외국어라 부르지만, 모어는 집안에서나 쓰고 집밖 사회나 학교에서는 영어를 공용어로 쓰는 나라에서는 모어를 제1언어, 영어를 제2언어라 한다. 그리고 캐나다에서처럼 영어, 불어가 둘 다 공용어인 경우에 불어가 모어인 사람이 영어

• 본론

■ 모어와 제 2언어의 이해

1) 모어

제 1 언어 (L1)는 사람이 먼저 배우는 언어이다. 우리는 이를 모국어라고도 한다. 실제로 집에서 배우고 말하는 언어로 아이들은 부모, 조부모 또는 간병인으로부터 모국어를 배운다. 그러므로 부모님과 다른 언어로 의사 통하는 사람들의 말을 들어서 쉽고 자연스럽게 첫 번째 언어를 배우게 된다. 예를 들어, 러시아

• 학습자들이 제2외국어를 배우면서 발생시키는 오류를 연구하는 오류 분석에 대해 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 오류와 실수의 차이

■ 오류의 발생 원인

■ 오류의 중요성

■ 오류분석 연구의 개념

■ 오류분석 연구의 절차

■ 오류분석 연구의 문제점

• 참고문헌

• 서론

학습자의 오류는 학습자 모국어의 영향뿐 아니라 학습자의 동기 및 의도적인 전략을 포함한 다양한 변인의 영향을 받는다. 그러므로 학습자가 언어활동에서 겪는 어려움을 정확하게 진단하기 위해서는 실제 상황에서의 학습자 언어 사용 양상을 파악해야 한다. 오류분석 연구는 이러한 점에 집중하여 기존 연구의 초점

• 본론

■ 오류와 실수의 차이

언어 교육에 있어서 학습자의 오류를 파악하고 분석하기 위해서는 실수(mistake)와 오류(error)를 구별해야 한다. 실수와 오류를 구별하는 작업이 필수적인데도 실제 분석의 과정에서는 학습자의 발화가 오류인지 실수인지를 구별하는 데에 연구자의 주관성이 내포되어 명확한 구별이 어려운 경우도 많다. 그러므로 실수

• 외국어 교수 이론 사조의 특징을 간략하게 기술하고 그에 따른 발음 교육의 위상 변천사와 한국어 발음 교육이 나아가야 할 방향에 대해 서술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 교수 사조에 따른 발음 교육의 위상 변화

■ 한국어 발음 교육이 나아가야 할 방향: 의사소통중심 접근법

• 참고문헌

• 서론

외국인을 위한 한국어 교육은 대부분 발음, 말하기, 듣기, 쓰기, 어휘, 문법 등으로 나누어 이루어진다. 그 중에서 언어를 새로 배울 때 가장 기본적인 것은 그 언어에 나타나는 발음을 배우는 것이다. 그만큼 발음 교육은 가장 기초적이고 중요하다. 그리고 어린이의 모국어 습득 과정과 마찬가지로 외국어 학습에 있어서

• 본론

■ 교수 사조에 따른 발음 교육의 위상 변화

1) 문법번역식 교수법

이미 선정된 교재를 사용하여 교사에 글에 포함된 문법요소를 설명하고 학습자는 이를 암기하는 데 역점을 두며, 입력되는 내용은 문법 요소에 근거하여 구성되어 있다. 학생들의 과업은 교사의 설명을 듣고 문법 규칙을 분석하여 문장과 글을 모국어로 또는 목표어로 번역하는 활동이 주류를 이룬다. 번역에 중점을

• 다양한 한국문학 중 하나를 선택하여 개념을 설명하고 대표 문학 작품들에 대해 서술하시오.

  * 작성자는 임의로 ‘구비문학’을 선정해 자료를 수집하였습니다.

   

• 서론
• 본론

■ 구비문학의 정의 및 특징

■ 대표 구비문학 작품 1 : 아기 장수 우투리

■ 대표 구비문학 작품 2 : 바리공주

■ 해당 한국문학의 문학사적 위상 및 본인의 감상

• 참고문헌

• 서론

구비문학은 기록문학이 생기기 이전부터 있었으며, 기록문학과 함께 오늘날까지도 큰 비중을 차지한다. 구비문학과 기록문학이 문학사에서 차지하는 비중은 나라마다 달라서, 거의 구비문학으로 이루어지는 경우가 있는가 하면, 이와는 반대로 문학의 범위를 기록문학만으로도 사실상 큰 지장이 없는 일도 있다. 그런데

• 본론

■ 구비문학의 정의 및 특징

문학을 구분하는 방식은 여러 가지가 있지만, 기록성의 여부에 따라 기록문학과 구비문학으로 나눌 수 있다. 구비문학은 문학의 가장 원초적인 형태로 기록문학의 토대가 되고 있다. 일반적으로 분류하면, 구비문학은 신화, 전설,민담에 해당하는 설화와 민요, 판소리, 무가, 수수께끼, 속담으로 나눌 수 있다. 학자에 따

• 훈민정음 초성이 만들어진 과정을 설명하고 그에 의해 만들어진 기본글자 14자를 조음 위치에 따라 분류하시오.

   

   

• 서론
• 본론

■ 훈민정음의 창제동기

■ 훈민정음 초성의 창제과정

■ 조음 위치에 따른 분류

• 참고문헌

• 서론

세계의 여러 문자 가운데서 어느 하나의 문자가 언제 누구에 의하여 의도적으로 어떻게 창제되었는지 분명히 밝혀져 있는 예는 극히 적다. 더구나 문자 창제의 원리나 운용방법 등을 자세히 해설한 단행본의 저술이 전하고 있는 경우는 훈민정음이 유일하다. 1997년 10월 UNESCO에서 훈민정음(해례본)을 세계의 기

• 본론

■ 훈민정음의 창제동기

훈민정음의 창제정신은 훈민정음(해례본)의 첫머리인 <세종어제서문>에 잘 드러나 있다. 이 글에서 세종은 중국 것에 사로잡히지 않은 곧은 줏대와 백성들의 어려움을 벗겨주고자 하는 어진 마음과 단지 삶의 편의를 위해 새로운 글자를 만든다는 정신을 진솔하게 표현했다. 훈민정음의 창제정신은 자주정신, 애민정신,

• 오류분석 연구의 문제점은 무엇인가?

   

• 서론
• 본론

■ 오류와 실수의 차이

■ 오류의 발생 원인

■ 오류의 중요성

■ 오류분석 연구의 개념

■ 오류분석 연구의 절차

■ 오류분석 연구의 문제점

• 참고문헌

• 서론

학습자의 오류는 학습자 모국어의 영향뿐 아니라 학습자의 동기 및 의도적인 전략을 포함한 다양한 변인의 영향을 받는다. 그러므로 학습자가 언어활동에서 겪는 어려움을 정확하게 진단하기 위해서는 실제 상황에서의 학습자 언어 사용 양상을 파악해야 한다. 오류분석 연구는 이러한 점에 집중하여 기존 연구

• 본론

■ 오류와 실수의 차이

언어 교육에 있어서 학습자의 오류를 파악하고 분석하기 위해서는 실수(mistake)와 오류(error)를 구별해야 한다. 실수와 오류를 구별하는 작업이 필수적인데도 실제 분석의 과정에서는 학습자의 발화가 오류인지 실수인지를 구별하는 데에 연구자의 주관성이 내포되어 명확한 구별이 어려운 경우도 많다. 그

• 말하기 수업을 설계하는 원리에 대해 서론-본론-결론의 형식으로 정리하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 말하기 수업에서 교사의 역할

■ 말하기 수업의 내용요소

■ 말하기 수업의 원리

• 참고문헌

• 서론

실제 한국어의 환경에서 원어민 화자와 유창하게 의사소통을 하는 것이 한국어교육에서 가장 중요한 학습 목적이다. 이는 한국어 학습자의 말하기 교육의 목표와도 일치한다. 한국어 학습자에게는 한국인과 직접 만나서 일상적인 대화를 할 수 있는 능력뿐만 아니라, 여러 분야에서 한국어로 의사소통하기 위한

• 본론

■ 말하기 수업에서 교사의 역할

교사는 수업 상황에 따라 여러 가지 임무를 수행해야 한다. 그런데 특히 말하기 수업에서 교사는 중요하고 특별한 역할을 가지게 된다. 말하기 수업에서의 교사의 역할은 다음과 같다.

1) 통제자로서의 역할

교사는 수업 시간과 내용을 현명하게 통제할 수 있는 통제력을 가져야 한다. 언어 교실은 편안한 분위

• 한국사회 갈등의 구조적 원인이 무엇인지 살펴보고 이로 인한 구체적 사안을 제시한 후 이에 대한 이유와 대안을 말해 보시오

   

• 서론
• 본론

■ 경제적 불평등의 이해: 한국사회 갈등의 구조적 원인

■ 경제적 불평등의 현황

• 참고문헌

• 서론

일반적으로 불평등이라 함은 기회의 평등, 결과의 평등, 조건의 평등의 개념에서 벗어나 계층적으로 사회 불합리적 현상에 의한 계층별 불평등이라 말할 수 있다. 다시 말해 사회개념 중 분배현상에 문제가 일어난 것이라 할 수 있다. 외환위기 이후 심화되기 시작한 경제적 불평등 현상은 뚜렷하게 진행되면서 소득불평

• 본론

■ 경제적 불평등의 이해: 한국사회 갈등의 구조적 원인

사회 불평등 현상은 각자 해석이 상이하고 설명하기 쉬운 문제가 아니다. 오히려 그 현상이 사회적 틀 내에서 좋은 것이냐 나쁜 것이냐, 자연적인 것이냐 인위적인 것이냐, 계속적인 것이냐 일시적인 것이냐 하는 등의 복잡한 논쟁을 야기해 왔다. 따라서 소득불평등에 관한 다양한 개념이 상존하기도 하는데 소득불평등

• 한국어와 다른 언어의 문장 유형의 차이점과 공통점을 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어와 베트남어 문장 유형의 비교

• 참고문헌

• 서론

문장에서 중요한 부분 하나가 화자의 의도나 생각을 드러나는 것인데 이는 문장의 유형을 통해서 표현된다. 문장 유형들의 특징과 형태를 알면 문장에서 드러나는 화자의 태도나 생각을 빨리 파악할 수 있고 그에 알맞은 대답을 할 수 있다. 따라서 문장교육에 있어서 문장유형은 빠질 수 없는 내용이다.

• 본론

■ 한국어와 베트남어 문장 유형의 비교

1) 평서문

평서문은 화자가 청자에게 아무것도 요구하지 않고 단지 어떤 사실이나 현상에 대한 정보, 혹은 자기 생각을 전달하는 문장이다. 한국어에서 평서문을 나타내는 표지는 ‘-ㅂ니다/습니다,-아요/어요, -아/어, -네, -지, -오, -소, -ㄴ다/-는다/-다’ 등 평서형 종결어미들이다. 한국어 평서문 기본형식은 ‘주어 + 서술어

• 크라센의 5대 가설을 정리하고 크라센 이론이 갖는 시사점과 한계점을 서술하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 크라센의 5대 가설

■ 크라센 이론의 시사점

■ 크라센 이론의 한계

• 참고문헌

• 서론

1970년 이후 1980년대 초까지 크게 각광을 받았던 크라센의 Monitor Model은 원래 언어 수행 model로서, 성인 L2 습득자에게도 일련의 자연 순서가 존재하며, 이 자연 순서가 듣기와 말하기와 비교해 읽기와 쓰기 기능에서는 지켜지지 않는다는 두 현상을 포착하고 조화시킨데서 시작되엇다.

...중략

• 본론

■ 크라센의 5대 가설

1) 습득-학습 가설

L2능력을 발달시키는 데는 습득과 학습이라는 두 가지 독립적이고 뚜렷하게 분리된 방법이 사용된다. L2 습득자는 어린이가 그들의 모국어를 배우는 과정과 유사한 잠재적인 방법으로 언어 또는 어떤 언어규칙을 습득한다는 사실을 인식하지 못한다. 단지 의사소통을 위해 언어를 사용할 뿐이다. 대신에 문장

• 다음은 한국 영화 '집으로'를 보고 한국어 1급 학생이 쓴 글이다. 이 글에 나타난 조사 오류를 보고 초급에서 조사를 가르칠 때 고려할 사항을 살펴보고 그 교수 방안을 제시하시오. 

  영화 ‘집으로’

  할머니 손자 상우 같이 작은 집에서 살습니다. 할머니는 돈이 없어서 외국음식와 pc게임가 사지 않아요. 그래서 상우가 할머니의 집에서 싫어합니다. 상우는 미국 음식을 먹고 싶어습니다. 그렇지만 할머니가 한국음식을만 요리합니다. 그래서 손자는 아주 화나요. 그렇지만 할머니가 상우 아주 사랑합니다.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 격 체계

■ 주제에서 나타난 조사 오류

■ 조사를 가르칠 때 고려할 사항

■ 바람직한 조사 교수 방안

• 참고문헌

• 서론

제2언어 교육에서 문법 교육의 필요성은 이해 가능성과 수용 가능성의 두 가지 근거를 들어 설명할 수 있다. 이해 가능성은 이해할 수 있거나 소통 가능한 문장을 구성하는 능력으로 학습자들이 문장의 일반 구조를 어떻게 세우고 사용하는지를 알아야 성공적인 의사소통을 할 수 있다는 것을 의미한다. 수용 가

• 본론

■ 한국어의 격 체계

1) 주격 조사

주격 조사는 체언에 주어의 자격을 주는 조사이다. 주격 조사에는 ‘∼이/가, ∼께서, ∼께옵서, ∼에서, ∼서’ 등의 다양한 형태가 있다. 체언이 모음으로 끝나는지 자음으로 끝나는지에 따라서 조사의 형태도 달라진다. 모음 뒤에서 ‘∼가’가 쓰이고 자음 뒤에서는 ‘∼이’가 쓰인다. ‘∼이’와 ‘∼

• 2주 1차시에서 인간 언어와 동물의 언어의 차이에 대해 학습했습니다. 인간 언어와 동물의 언어의 차이에 대해 정리하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 인간 언어와 동물 언어의 차이

• 참고문헌

• 서론

‘언어란 의사소통의 수단이고 인간 언어는 인간이 사용하는 의사소통의 수단이다.’ 이는 그리 틀린 정의는 아니지만 정확한 정의는 아니다. 언어를 의사소통의 수단이라 정의하면, 인간만 언어를 갖는 것이 아니라 동물도 의사소통의 수단을 갖고 있으므로 언어가 있고 또 인간이 사용하는 언어 외의 다른

• 본론

■ 인간 언어와 동물 언어의 차이

1) 의지적 행위와 본능적 행위

인간의 언어 행위는 의지적 행위임에 반해, 동물의 언어 행위는 본능적 행위다. 꿀을 발견한 꿀벌은 반드시 꿀의 위치를 알리는 춤을 춘다. 이는 본능적 행위이기 때문이다. 그렇지만 인간은 같은 상황에서 그 사실을 다른 사람에게 말할 수도 있고 말하지 않을 수도 있다. 이는 전적으로 자신의 의지에 달려

• 의사소통 능력을 기르는데 목표를 둔 한국어 말하기 교육의 방향을 기술

   

• 서론
• 본론

■ 말하기 수업에서 교사의 역할

■ 말하기 수업의 내용요소

■ 말하기 수업의 방향

• 참고문헌

• 서론

실제 한국어의 환경에서 원어민 화자와 유창하게 의사소통을 하는 것이 한국어교육에서 가장 중요한 학습 목적이다. 이는 한국어 학습자의 말하기 교육의 목표와도 일치한다. 한국어 학습자에게는 한국인과 직접 만나서 일상적인 대화를 할 수 있는 능력뿐만 아니라, 여러 분야에서 한국어로 의사소통하기 위한 말하기

• 본론

■ 말하기 수업에서 교사의 역할

교사는 수업 상황에 따라 여러 가지 임무를 수행해야 한다. 그런데 특히 말하기 수업에서 교사는 중요하고 특별한 역할을 가지게 된다. 말하기 수업에서의 교사의 역할은 다음과 같다.

1) 통제자로서의 역할

교사는 수업 시간과 내용을 현명하게 통제할 수 있는 통제력을 가져야 한다. 언어 교실은 편안한 분위기

• 말하기 교육의 내용 선정 원리에 대하여 기술

   

• 서론
• 본론

■ 말하기 교육의 원리

■ 말하기 교육의 내용 선정 원리

■ 말하기 교육의 내용 요소

• 참고문헌

• 서론

말하기는 대표적인 의사소통 수단으로 생각이나 느낌을 상대방에게 나타내어 전달하는 기능을 한다. 말하기는 타인과의 원만한 관계를 형성해나갈 수 있게 하는 것은 물론이고, 외국어를 배우는 학습자에게도 일차적 의사소통 능력으로 생각된다. 의사소통 향상에 목적을 둔 한국어 능력은 문법적으로 올바른 문장을

• 본론

■ 말하기 교육의 원리

첫째, 학습자의 내적 동기를 부여하는 방법을 적용해야 한다. 학습자들이 왜 한국어를 배우는지, 무엇을 배우고 싶어 하는지를 통해 교수 내용 및 지도 방안을 적절하면서도 명확하게 해야 한다. 한국어 말하기의 목표를 이루기 위해 수업할 때도 학습자들이 가진 문법, 담화 등의 배경지식들을 활용한 수업은 학습자들

• 다음 문제에 대해 간략하게 서술하시오

   

• 본론

1. 지금까지 본인이 정규교육(또는 이에 준하는 과정)을 통해 한국사를 공부한 과정을 구체적으로 정리할 것(예: 00년에서 00년까지 초등학교 사회과목에서…).

처음으로 기억에 남는 한국사 수업은 중학교 3학년이다. 그 이전에도 한국사를 공부한 적이 있었을 수도 있지만, 잘 기억에 남지 않는다. 중학교 3학년 때 ‘국사’ 책으로 우리나라의 역사를 상세히 공부했다. 그리고 고등학교 1학년 때 역시 ‘국사’를 공부했다. 그리고 고등학교 2학년 때 사회탐구 과목으로 근현대사를

• 귀한 손님에게 소개하고 싶은 내가 살고 있는 지역의 문화는? (대구 동구)

   

• 서론
• 본론

■ 대전시 동구의 문화

• 참고문헌

• 서론

사찰은 불상을 봉안하고 수행자인 스님들이 머무는 곳이며 불교 신자들의 수행과 전법의 중심이 되는 곳이다. 부처님의 가르침을 닦는 성스러운 곳으로 불·법·승 삼보가 두루 갖추어진 도량이다. 사찰은 사(寺), 절, 도량(道場), 총림(叢林), 산문(山門), 사찰(寺刹), 사원(寺院), 암자(庵子, 庵), 난야(蘭若), 원(院), 선원(禪

• 본론

■ 대전시 동구의 문화

나는 외국인 친구를 대상으로 대구시의 자랑인 ‘동화사’를 소개하고자 한다. 동화사는 대구광역시 동구 도학동 팔공산 자락에 위치한다. 대구 북쪽을 병풍처럼 가리고 있는 큰 산인 팔공산)을 대표하는 사찰이다. 오늘날 동화사는 대도시인 대구의 경제력을 바탕으로 전국에서도 손꼽히는 큰 사찰로 여겨진다. 삼국시대

• 주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 교수요목의 유형

• 참고문헌

• 서론

교수요목이란 무엇을 어떤 순서로 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교육과정의 설계도로서, 교육과 교재 구성의 바탕을 이루는 것이다. 전통적 의미의 교수요목에는 단순히 교육내용만이 포함되었으나, 교육에서 과정이 중시되면서 교육방법이나 평가가 교수요목에 포함되게 되었다. 교수요목은 교육의 내용을 계획하는

• 본론

■ 교수요목의 유형

1) 문법 중심 교수요목

문법 중심 교수요목은 외국어 학습에서 가장 전통적인 형태의 교수요목으로 언어의 사용보다는 언어의 용법을 중요시하는 교수요목으로서 구조 중심 교수요목이라 칭하기도 한다. 이 교수요목은 언어의 기능보다는 형식에 치중하는 교수요목이며 학습자가 아닌 교사 중심의 교수요목이다. 이 교수요목은 목표어의 문법

• 언어습득을 빈도와 연습의 관점에서 비교하시오. 

  1. 빈도와 연습 중에서 어느 한쪽이 더 중요한지 선택한 다음 본인의 입장을 정리해주세요

  2. 과제물의 내용도 중요하지만, 형식도 매우 중요합니다. 형식은 목차내용, 참고문헌을 모두 갖추는 것입니다.

  3. 서론과 결론에 의도와 의견이 나오기 때문에 매우 중요하므로 충실하게 작성해주세요.

   

• 서론
• 본론

■ 언어습득에 대한 빈도의 관점

■ 언어습득에 대한 연습의 관점

■ 나의 입장

• 참고문헌

• 서론

행동주의자들은 인간의 모든 행동을 자극과 반응의 연상작용으로 생각한다. 그들에 의하면 모든 자극에는 반드시 직접적인 반응이 있게 마련이며, 학습이란 이러한 자극과 반응의 연상작용을 습관화하는 습관 형성이라 할 수 있다. 또한, 행동주의자들은 습관 형성이 결국에는 자동적으로 되어야 한다고 주장하고 언어학

• 본론

■ 언어습득에 대한 빈도의 관점

사용기반 접근법의 관점에서 사용중심 언어학습은 빈도의 역할을 매우 강조한다. 같은 맥락의 빈도 기반 언어학습의 가장 기본 전제는 빈도가 높을수록 학습이 촉진된다는 것이다. 언어습득에 있어 심리언어학자와 인지언어학자에 따르면 모든 언어 형태는 언어를 사용한 것에서 추상화하여 만들어지는 것이며, 문법이

• 교재란 무엇인가에 대한 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후, 이를 바탕으로 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시한다.

  - 수업에서 제시한 정의는 사용 불가

  - 수업에서 제시하지 않은 '교재'의 정의 3개 이상 제시 (출처 표시, 출처 미상의 정의는 불인정)

   

• 서론
• 본론

■ 교재의 정의

■ 교재의 기능

■ 한국어 교재가 갖추어야 할 특성

• 참고문헌

• 서론

1980년대 이후 한국 경제의 급속한 신장과 국제적 지위 향상으로 인해 한국어에 대한 관심이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어 학습자 수가 급속히 증가하였다. 이에 발맞추어 한국어 교육계도 새로운 연구 열풍이 불기 시작하였으며, 한국 정부에서도 국가의 명성을 높이고 한국인의 애국정신을 함양하는 주요 수단으

• 본론

■ 교재의 정의

1) 넓은 의미의 교재는 교육에서 활용되는 모든 자료를 뜻한다. 외국어 교육에서 활용될 수 있는 교육 자료에는 교과서, 교사용 지도서 워크북, 카세트, CD, 비디오, 유인물, 신문, 인터넷 자료, 사진, 그림, 광고, 사전, 문법서 등이 포함될 수 있다. 이러한 넓은 의미의 교재는 중핵적 자료와 보조적 자료로 나뉜다. 여

• 한국어의 음운 변동 중 하나를 예를 들어 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 음운 변동

■ 음운 변동의 예 : 받침의 발음 - 자음군 단순화

• 참고문헌

• 서론

한국어의 음운 규칙은 크게 대치, 탈락, 첨가, 축약으로 나눌 수 있으며, 그 가운데 대치는 다시 평폐쇄음화, 경음화, 치조비음화, 동화(유음화, 비음화, 조음위치동화, 구개음화, 움라우트), 모음조화, 활음화로, 탈락은 다시 자음군단순화, /ㅎ/탈락, 어간말/으/탈락, 동모음탈락, 활음탈락으로, 첨가는 /ㄴ/첨가, 활음첨

• 본론

■ 한국어의 음운 변동

1) 받침의 발음

(1) 음절 끝소리 규칙

우선 한국어의 받침소리로는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개의 자음만 발음한다. 이것을 음절 끝소리 규칙이라 한다.

어말 위치에서 또는 자음으로 시작된 조사나 어미 앞에서 ‘ㄲ, ㅋ’은 [ㄱ]으로, ‘ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ’ 등은

• 한국어 교육을 목적에 따라 나누고 그 특징을 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 교육의 개념

■ 직업목적 한국어 교육의 이해

■ 학문목적 한국어 교육의 이해

■ 선교목적 한국어 교육의 이해

• 참고문헌

• 서론

지구상에는 약 280여 개의 국가가 있고, 6,000개 이상의 언어가 있다. 한국어가 이들 6,000개 중 10대 언어 안에 든다는 사실을 아는 국민은 많지 않다. 한국어를 사용하는 인구는 남북한을 합해 약 7,500만 명으로 세계 13위다. 또한, 이 인구의 약 10%에 해당하는 700만 명 이상의 재외 교포도 있다. 인구 서열에

• 본론

■ 한국어 교육의 개념

한국어 교육이란 한국어를 모국어로 하지 않는 사람들에게 한국어를 가르치는 교육 활동이다. 즉 한국어가 제1언어가 아닌 학습자를 대상으로 이루어지는 교육이라 볼 수 있다. 외국어로서의 한국어 교육은 ‘학문’으로서의 의미와 ‘교육 영역’으로서의 의미를 가진다. 전자의 ‘한국어 교육’은 모국어 외의 다른 언어를 습

• 제2언어/외국어를 습득하는 것과 문화의 관련성을 자유롭게 서술하시오

   

• 서론
• 본론

■ 학습과 습득

■ 문화 이해와 언어습득의 상관성

■ 제2 언어 습득과 문화의 관련성

• 참고문헌

• 서론

모든 사람이 태어났을 때부터 대개는 하나의 언어 즉 모국어를 습득하고, 이어서 다양한 재능을 통해 언어를 사용한다. 하지만 이 과정은 굉장히 쉽거나 빠르게 이루어지는 것이 아니다. 사람들은 이를 위해 많은 시간이 있어야 한다. 이것은 어휘의 영역에서 특히 명백하다. 새로운 단어나 이미 알고 있는 단어의 새로

• 본론

■ 학습과 습득

'학습' ‘배우다’라는 일반적인 의미에서 사용되기도 하지만 ‘습득’과 대비되는 경우를 가리키기 위해 사용되기도 한다. Krashen은 그가 발전시킨 ‘모니터 이론’ 속에서 ‘학습’과 ‘습득’을 엄격하게 구분하는 가설을 제시하고 있다. 습득은 어린이가 모어를 배울 때처럼 자연스러운 노출을 통해 잠재의식적으로 이루어지

• 문학작품에 나타난 한국의 문화라는 주제로 보고서를 작성하시오(문학작품을 분석하고 그 작품에서 볼 수 있는 한국의 문화를 찾아 제시할 것, 다른 문헌과 연구들을 참고하여 분석할 것, 이 주제로 보고서를 쓰되 제목은 구체적으로 작성하여 제출할 것)

   

• 서론
• 본론

■ 내가 선택한 문학작품 : 맹진사댁 경사

■ 작품에서 볼 수 있는 한국의 문화 : 전통혼례

• 참고문헌

• 서론

인간은 시간의 흐름 속에서 다양한 방식으로 공간을 경험하면서 문화를 창출해왔다. 인간의 생활양식이 일정 동안 축적되어 문화가 형성되었다. 생활양식은 자연환경에 크게 영향을 받기 마련이다. 인간은 기본적으로 오랜 세월 동안 자연을 경험하면서 그에 적합한 생활방식을 만들어왔다. 그 과정에서 식물의 생장 주

• 본론

■ 내가 선택한 문학작품 : 맹진사댁 경사

맹진사댁 경사는 오영진이 지은 희곡이다. 원래는 시나리오 형식으로 1943년에 발표되었던 것이 뒤에 2막 5장의 연극으로 고쳐졌다. 한편 이 작품은 시집가는 날의 제목으로 영화화되었고, 같은 이름의 뮤지컬드라마로 고쳐지기도 하였다. 한국의 양반사회를 배경으로 가문의식의 허실, 구습 결혼 제도의 모순, 전통적

• 다양한 한국문학 중 하나를 선택하여 개념을 설명하고 대표 문학 작품들에 대해 서술하시오. 

  * 작성자는 임의로 ‘구비문학’을 선정해 자료를 수집하였습니다.

   

• 서론
• 본론

■ 구비문학의 정의

■ 대표 구비문학 작품 1 : 아기 장수 우투리

■ 대표 구비문학 작품 2 : 바리공주

• 참고문헌

• 서론

구비문학은 기록문학이 생기기 이전부터 있었으며, 기록문학과 함께 오늘날까지도 큰 비중을 차지한다. 구비문학과 기록문학이 문학사에서 차지하는 비중은 나라마다 달라서, 거의 구비문학으로 이루어지는 경우가 있는가 하면, 이와는 반대로 문학의 범위를 기록문학만으로도 사실상 큰 지장이 없는 일도 있다. 그런데

• 본론

■ 구비문학의 정의

문학을 구분하는 방식은 여러 가지가 있지만, 기록성의 여부에 따라 기록문학과 구비문학으로 나눌 수 있다. 구비문학은 문학의 가장 원초적인 형태로 기록문학의 토대가 되고 있다. 일반적으로 분류하면, 구비문학은 신화, 전설,민담에 해당하는 설화와 민요, 판소리, 무가, 수수께끼, 속담으로 나눌 수 있다. 학자에 따

• 말소리의 산출과정에 대해 설명하시오

   

• 서론
• 본론

■ 말소리의 이해

■ 말소리의 산출과정

• 참고문헌

• 서론

사람은 저마다 선천적, 후천적인 영향에 따라 서로 다른 목소리를 가지고 있다. 이러한 목소리는 마치 지문처럼 그 사람을 구분할 수 있는 특징이 된다. 사람의 목소리는 폐에 들어온 공기를 목구멍을 통해 서서히 방출하면서 소리를 만들어 낸다. 먼저 성대에서 허파의 공기를 여닫으면서 목소리의 기본 톤을 만들고

• 본론

■ 말소리의 이해

말소리는 인간의 조음기관을 통하여 산출되는 언어학적으로 의미 있는 음향신호이며, 우리의 귀를 통해 입력되어 뇌에서 처리된다. 언어가 여러 다양한 소리를 통하여 다른 의미를 표현한다면 그 언어를 사용하는 사람은 여러 다양한 소리를 낼 수 있어야 하며, 또 소리 사이의 차이를 인식할 수 있어야 한다. 아기가 태

• 한국어교육 교수법의 개념과 특징을 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 국어교육과 한국어교육의 차이

■ 한국어교육 교수법의 유형

• 참고문헌

• 서론

외국어로서의 한국어교육은 1959년 연세대학교 한국어학당에서 시작하여 겨우 50여년 정도의 역사를 가지고 있으나, 한국의 사회, 경제 발전에 발맞추어 빠르게 발전하고 있다. 1990년대부터 급성장하기 시작한 한국어교육은 2000년대 들어 학문적인 정체성 확립, 학문 간의 연계활동, 정부의 적극적인 지원 등으로

• 본론

■ 국어교육과 한국어교육의 차이

국어교육은 ‘국어’라는 말에 함의된 모국어의 관점에서 살펴볼 때 한 국가 혹은 민족의 정체성 및 사회적 언어기호를 포괄하는 언어적 정의를 교육하는 분야라고 볼 수 있다. 따라서 주된 목표는 한국에서 태어나고 자라는 모든 학생들이 올바른 모국어 사용에 필요한 표준 지식을 함양하고 한국인과 한국인 간의 구어

• 한국어 표현 교육에 대해 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 표현 교육의 개념

• 참고문헌

• 서론

언어 기능은 언어가 사용되는 방식을 뜻하며 언어 체계와 대비되는 말로 쓰인다. 크게 4대 기능으로 분류하는 언어 기능은 음성 언어를 소통 매체로 삼는 듣기와 말하기, 문자 언어로 전달하는 읽기와 쓰기로 나누기도 하며, 표현 기능인 말하기와 쓰기, 이해 기능인 듣기와 읽기로 구분하기도 한다.

...중략

• 본론

■ 한국어 표현 교육의 개념

1) 한국어 말하기 교육

(1) 필요성 및 내용

한국어 교육에서 말하기 교육은 의사소통능력의 향상 측면 및 언어능력 측정의 척도의 측면에서 그 필요성이 있다. 말하기 교육을 통해 학습자들은 언어생활의 30%를 차지하는 말하기 능력을 향상함으로써 전반적인 의사소통능력을 함께 향상할 수 있다. 또한, 과거보다 전 세계 사람들과 소통하고 왕래할 기회가 늘

• 학습자 수준(초급, 중급, 고급)과 주제를 정하고 다른 기능(읽기, 쓰기, 말하기)과 통합 가능한 듣기 연습 활동(듣기 텍스트 포함)을 3가지 만들고 해설을 붙이시오.

   

   

• 서론
• 본론

■ 전화 의사소통의 개념과 특징

■ ‘전화’를 활용한 듣기 연습 활동: 중급 학습자 대상

• 참고문헌

• 서론

일상생활을 영위해 나가는 데 필요한 주문·교환 및 취소, 통신 매체 관련 업무, 보험이나 세금, 카드 발급 등과 같은 불특정 화자와의 통화로 이루어지는 서비스 이용 전화는 대화의 구조나 표현, 어휘 등 많은 면에서 지인과의 통화와 비교했을 때 큰 차이를 가진다. 특히 난이도의 문제를 포함하여 불특정 화자와의 대

• 본론

■ 전화 의사소통의 개념과 특징

전화는 시간과 장소에 크게 제약받지 않는, 누구라도 특별한 기술 없이 쉽고 저렴하게 이용할 수 있는 의사소통 방법으로, 다른 매체들에 비해 전문적 지식과 기능을 요구하지 않는 통신 매체이다. 하지만, 전화는 통신 매체의 특성상 서로 볼 수 없으므로 몸동작, 표정 등과 같은 다양한 비언어적인 단서가 제공되지

• 초급에 해당하는 문법을 하나 선택하여 '약속하기'라는 주제로 초급 수업에서 사용할 수 있는 말하기 활동(TASK)을 작성하시오.

  - 한국어 능력시험의 등급을 참조해서 초급의 목표문법과 어휘등급을 찾아보고 초급에 해당하는 문법 중에서 약속하기에 사용하면 좋은 문법이 있을 것이다.

  - 그 문법을 찾고, 어떤 말하기 활동이 들어가면 되는지 작성한다.

   

• 서론
• 본론

■ 내가 선택한 초급문법 : -겠-

■ 말하기 활동

• 참고문헌

• 서론

의사소통은 상징으로 정보·생각·감정을 전달하는 것이며, 결정의 전제가 되는 정보를 전달하는 과정을 말한다. 즉, 의사소통이란 쌍방의 과정으로서 전달자와 피전달자 간의 사실이나 생각, 감정 등을 전달함으로써 상대방에게 생각이나 행동, 태도에 영향을 미치고 변화를 일으키는 것이라 할 수 있다. 이러한 의사소

• 본론

■ 내가 선택한 초급문법 : -겠-

1) 구조

어간 ‘이다’, 용언 어간, 어미 ‘-으시-’, ‘-었-’ 뒤에 붙이고 종결어미‘-어요’로 ‘-(으)겠어요’를 구성한다. 다른 어미 앞에 붙어서 사용한다.

2) 의미

미래와 추측을 의미한다. 동사, 형용사, 명사 뒤에 쓰인다. 현재, 미래, 과거시제에서 모두 사용할 수 있다.

• 읽기 교육에서 어휘 교육을 어떻게 실시할 것인지에 대해 예시를 들어 교수 방안을 제시하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 바람직한 어휘 교육 전략

• 참고문헌

• 서론

한국어 교육에서의 어휘 인지는 읽기 이해에 중요한 과정이며 읽기를 통해 다른 언어 능력이 향상될 수 있으므로 읽기와 어휘력과의 상관관계가 매우 높다고 말할 수 있다. 한국어 어휘력이 높은 학습자일수록 읽기 텍스트의 내용을 정확하게 파악하고 원활한 의사소통을 할 수 있다. 반면에 새로운 어휘로 인해 어려

• 본론

■ 바람직한 어휘 교육 전략

1) 제목의 의미와 주제에 관해 이야기하며 내용을 추측한다.

학습자가 본문을 읽기 전에 가장 먼저 보는 것은 글의 제목이다. 제목은 글의 주제와 연관되어 있어서 글의 내용을 추측할 수 있다. 주제와 관련된 이야기를 하면서 제목의 의미를 추측하는 전략을 사용한다. 이는 사회적 발견 전략을 활용할 수 있다. 교사는 먼저 글의 제목을 보고 학습자들에게 의미와 내용을 추측

• 의미변화의 원인을 나열하고 이에 대해 기술한 다음 각 원인에 해당하는 한국어의 예를 들어보시오

   

• 서론
• 본론

■ 의미변화의 원인

• 참고문헌

• 서론

언어는 사회적 약속이라 개인이 함부로 바꿀 수 없지만, 세월의 흐름에 따라 서서히 변화한다. 이는 사용자들의 무언의 합의에 의해 이루어지므로, 사회적 약속은 유지된다. 언어 변화는 음운, 문법, 어휘, 의미 등 언어의 전반적인 부분에서 일어난다. 언어는 한 세대에서 다음 세대로 전수된다. 그 과정에서 조금씩이

• 본론

■ 의미변화의 원인

1) 언어적 요인

한 단어가 다른 특정한 단어와 함께 많은 맥락 속에서 나타나고 그러한 용법이 관습화되어 그 의미가 고정되면, 이른바 기본적 의미 또는 중심적 의미에 변화를 가져오는 수가 있다. 언어적인 의미변화의 요인으로는 전염·생략·절단·삭제 등이 있다.

• 말하기 수업에서 교사의 역할과 말하기 오류 수정에 대해 ‘서론-본론-결론’의 형식으로 정리하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 말하기 수업에서 교사의 역할

■ 말하기 오류 수정

• 참고문헌

• 서론

외국어로서의 한국어를 배우고자 하는 외국인들이 증가함에 따라 국내에서도 외국어로서 한국어를 보다 효과적으로 교수하는 방안에 대한 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 국내의 많은 언어 교육 기관은 의사소통 중심 교수법(CLT)을 선호하고 있는데, 이는 학습자들이 목표어 화자와 자연스럽게 의사소통을 하는

• 본론

■ 말하기 수업에서 교사의 역할

교사는 수업 상황에 따라 여러 가지 임무를 수행해야 한다. 그런데 특히 말하기 수업에서 교사는 중요하고 특별한 역할을 가지게 된다. 말하기 수업에서의 교사의 역할은 다음과 같다.

1) 통제자로서의 역할

교사는 수업 시간과 내용을 현명하게 통제할 수 있는 통제력을 가져야 한다. 언어 교실은 편안한 분위기

• 다양한 한국어 단어의 의미관계를 각각 설명하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 단어의 의미관계

• 참고문헌

• 서론

의미에 따라 단어는 크게 동위 관계와 상하 관계로 나뉠 수 있다. 동위 관계는 다시 단의어, 다의어와 동음어, 동의어, 반의어로 나뉜다. 상하 관계에 따라 어휘는 상위어와 하위어로 나뉜다. 다의어는 하나의 형식이 둘 이상의 의미를 지니는 단어다. 다의어와 대립하는 것은 단의어이나 단의어는 거의 존재하지 않는

• 본론

■ 한국어 단어의 의미관계

1) 동의 관계

단어는 동의 관계 대립 관계와 같은 횡적인 의미 관계를 이룰 수 있다. 동의어란 형식이 다른 둘 이상의 어휘가 같거나 비슷한 의미를 가지는 경우를 말한다. 두 개의 어휘는 만약 하나가 다른 하나의 자리에 진술의 참이나 거짓을 변화시키지 않고 사용될 수 있다면 동의어라고 할 수 있다. 엄밀히 말하여 두 개의 어

• 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 바탕으로 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.

   

• 서론
• 본론

■ 입말의 특성

■ 말하기 교육의 세부 목표

• 참고문헌

• 서론

말하기는 쓰기, 읽기, 듣기와 같이 인간의 언어 기술의 하나다. 말하기는 자신이 의도한 내용을 언어적 비언어적 방법을 사용하여 표현하는 과정으로 심리적 정신적 과정에서 보면 ‘의미를 언어로 변형하는 과정’이다. 또한, 의미를 언어로 변형하는 인지적 작용 과정, 개인의 내재 동기를 충족할 수 있게 언어적 또는

• 본론

■ 입말의 특성

1) 통사적 특징

입말은 문법적으로 복잡한 구조가 사용되지 않으며 단순하고 짧은 형을 선택하여 발화된다. 짧게 발화되다 보니 조사나 문장 성분, 구나 절 등의 생략도 많고 기본 단위가 문장 이하의 짧은 형, 즉 어절이나 구로 끝나는 경우가 많은 것이 특징이다. 또한, 강조나 휴지 등을 삽입하여 어순이 문어보다 더욱 자유로울 수

• 구개음화 관련 학습자 오류 포함 정리하기

   

• 서론
• 본론

■ 제시 방안 및 유의사항

■ 언어권별 교수시 유의사항

■ 전망 및 제언

• 참고문헌

• 서론

구개음화는 음운론에서 경구개음이 아닌 자음이 경구개음으로 변하는 발화 현상을 이른다. 인류의 언어 문화가 에너지 효율을 지향하는 측면으로 발달해 왔음을 알려 주는 지표로, 주로 경구개음 양쪽의 치경음과 연구개음에서 나타나는 현상이다. 이것이 실현되기 위해서는 전설 고모음이나 이에 준하는 접근음([i], [y],

• 본론

■ 제시 방안 및 유의사항

구개음화는 적용되는 환경이 매우 제한적이기 때문에 무엇보다 구개음화가 일어나는 환경을 잘 아는 것이 중요하다. 교사는 구개음화의 환경을 설명하기 전에 구개음화가 일어나는 낱말( 같이)과 그와 유사한 환경의 낱말을 제시하여 학습자들로 하여금 한 번발음해 보도록 한다. 다음으로 교사는 구개음화가 적용되는

• ‘결혼이민자와 함께하는 한국어1’의 구성과 특징에 대해 기술하고 장점과 단점을 나열하시오.

   

• 서론
• 본론

■ ‘결혼이민자와 함께하는 한국어1’의 구성 및 특징

■ ‘결혼이민자와 함께하는 한국어1’의 장단점

• 참고문헌

• 서론

여성 결혼이민자를 위한 한국어 교육을 위해서는 일반 목적의 한국어교재와는 다른 그들만의 특성을 고려한 한국어교재가 만들어져야 한다. 여성 결혼이민자를 위한 한국어교재의 가장 큰 특징은 이들이 한국에서 생활하는 데 도움이 되도록 하는 것에 가장 큰 목적을 두고 있다는 것이다. 여성 결혼이민자의 대부분이

• 본론

■ ‘결혼이민자와 함께하는 한국어1’의 구성 및 특징

교재의 전체 체계는 ‘어휘―문법―활동(듣고 말하기)―읽고 쓰기’로 구성되어 있으며, ‘어휘’는 각 단원 본문과 관련된 어휘를 그림과 함께 제시하고 있어 학습자들이 쉽게 익힐 수 있도록 도움을 주고 있으며, 구 단위 표현, 상투적인 표현 등을 포함하며, 단원에 따라서 간단한 연습 활동을 제시하여 수업 시간에 활용

• 2005년 이후 출간된 한국어 통합교재(문법, 어휘, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 통합된 교재) 또는 한국어 기능별 교재(듣기 교재) 중 하나를 선택하여 듣기 과제(활동)을 개작할 것

  1. 개작 대상인 교재의 해당 페이지를 찍거나 스캔해서 리포트에 첨부할 것

  2. '개작의 필요성'을 반드시 기술할 것

   

• 서론
• 본론

■ 개작의 필요성

■ 개작이 필요한 부분

■ 개작의 실제

• 참고문헌

• 서론

한국어 교육 기관에서 의사소통 능력 신장을 위한 교재들을 개작하기 위해 큰 노력을 하였음에도 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 네 가지 기능 중 듣기 교재의 개발은 상대적으로 취약하고 듣기의 지문 개발이나 개작 등에 관한 논의도 많지 않다.

...중략

• 본론

■ 개작의 필요성

교재의 실제성을 높이는 방법의 하나로 교재의 개작을 고려할 수 있다. 교재 개작이란 분석과 평가를 통해 선택된 교재를 특정의 학습 현장에 더 적합하도록 수정을 가하는 것을 말한다. 교재 개발 이후 어떤 특정 요인의 변화에 따라 교재를 개작해야 할 필요성이 나타날 수도 있고 또한, 교재가 교수에 적합하지 않게

• 한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오. (한국어능력시험 사이트 www.topik.go.kr나 시중에 판매되고 있는 교재 등에 나와 있는 읽기 평가 문항을 활용하십시오.)

   

• 서론
• 본론

■ TOPIK 읽기 영역 문항 분석

• 참고문헌

• 서론

그간 한국어 교육의 현장에는 아시아 유학생들의 비중이 상대적으로 많았으나 한국 문화에 대한 관심으로 인해 다양한 국적을 가진 유학생들이 증가할 것이라 생각한다. 이를 입증하듯 올해 우리나라에서 학위 과정에 있는 외국인 유학생 중 중국인은 대폭 감소한 반면 미국, 동남아, 아프리카 등 상당수 국가 유학생은

• 본론

■ TOPIK 읽기 영역 문항 분석

1)

[35~36] 다음 글의 주제문으로 가장 알맞은 것을 고르십시오.

• 한국어 문장의 특색에 대해서 서술하세요. (필수 요소, 특징, 문장 성분, 기능 바꿈 등)

   

• 서론
• 본론

■ 한국어 문장의 특색

• 참고문헌

• 서론

문장을 구성하면서 일정한 구실을 하는 요소를 문장성분이라 한다. 문장은 문장성분으로 이루어지는데 문장성분이 될 수 있는 말의 단위는 단어, 어절, 구, 절이다. 조사는 단독으로는 문장성분이 될 수 없고 반드시 체언이나 체언의 구실을 하는 말에 붙어서 그들과 한 덩어리가 되어 문장의 성분이 된다. 문장성분에는

• 본론

■ 한국어 문장의 특색

1) 특징

한국어 문장의 특징으로는 크게 세 가지가 있다. 첫째는 "이다"의 문장이 존재하느냐는 것이고, 둘째는 흔히 말하는 이중주어 문장(주격중출문)이 있다는 것이며, 셋째는 주제중심 언어의 성격이 강하다는 것이다. 이 세 가지는 많은 외국어 화자들에게는 매우 낯선 것으로, 한국어를 배우는데 어려움을 초래한다.

• 초급 학습자에 효과적인 문화교육의 방법은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.

   

• 서론
• 본론

■ 문화교육의 목표

■ 효과적인 문화교육 방법

• 참고문헌

• 서론

문화교육은 언어교육과 병행하면서 학습자들이 배우려고 하는 말을 보다 깊이 이해할 수 있도록 하여 실제적인 의사소통에 도움이 되도록 한다는 점에서 필요성을 가진다. 또한 학습자들이 배우려고 하는 말을 배우는 과정에서 그 문화를 오해하지 않고 잘 받아들이고 그 나라의 생활에 적응할 수 있도록 하여 언어

• 본론

■ 문화교육의 목표

한국어 교육에서 문화교육 목표 설정에 대하여서는 여러 학자들이 다양한 의견을 제시하고 있고 있다.

Seelye는 학습자의 입장에서 문화교육의 목표를 다음과 같이 일곱 가지로 세분화하여 설명하고 있다.

첫째, 학습자로 하여금 그 사회의 모든 구성원에게서 나타나는 문화적으로 조건 지어진 행위에 대한 이해

• 초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오

   

• 서론
• 본론

■ 초급 말하기 능력 평가의 목표 및 내용

■ 초급 말하기 능력 평가의 세부 계획서

■ 초급 말하기 능력 평가의 채점표

• 참고문헌

• 서론

말하기 평가는 객관식 평가가 가능한 언어적 지식이나 독해력의 평가와는 달리 말하기 행위 자체가 여러 가지의 상황과 여러 종류의 언어적 지식 그리고 의미의 이해와 표현이 동시에 이루어지는 통합적 과정이므로 언어를 사용하는 학습자의 행동 자체를 통합적이고 직접적으로 평가해야 한다. 또한 실제로 많은 언

• 본론

■ 초급 말하기 능력 평가의 목표 및 내용

...중략

• 관용 표현을 한 개 선정하여 중급 학습자에게 교수하는 방안(제시, 설명, 활용)을 작성하십시오.

   

• 서론
• 본론

■ 관용표현의 목록

■ 관용표현의 교수-학습 방안 : 미역국을 먹다

• 참고문헌

• 서론

‘관용표현’은 그 언어를 사용하는 사람들이 오랫동안 사용하여 습관적으로 사용하는 언어로 그 표현 속에 가치관, 사고방식, 감정, 역사까지 스며들어 있다. 그래서 그러한 것들에 대한 이해가 없으면 표면적인 의미만으로는 이해하기가 힘든 것이 바로 관용표현인 것이다. 관용표현은 일상생활 속에서 많이 사용되고 있

• 본론

■ 관용표현의 목록

...중략

• 한국어교육이란 무엇인가?

   

• 서론
• 본론

■ 한국어의 위상

■ 한국어 교육의 이해

■ 한국어 교육과 국어 교육의 비교

■ 한국어 교육의 필요성

• 참고문헌

• 서론

현대는 글로벌 사회이다. 이는 우리의 생활 반경이 우리나라, 한반도를 넘어서 아시아, 전 지구촌을 향해 무한히 확대되고 있다는 사실로 해석될 수 있다. 이런 시대에 우리는, 급변하는 세계정세에 관해 관심을 가져야 하며, 이런 정보들을 담고 있는 외국어를 제대로 배워야 한다. 그뿐만 아니라 우리의 문화, 언어

• 본론

■ 한국어의 위상

한국어 사용 인구와 지역적 분포를 통해 한국어의 위상을 살펴보도록 하겠다. 한국어 사용의 분산은 한반도 지역으로 남북한을 합해 약 7000만 명이 한국어를 사용하고 있다. 세계적으로는 560여만 명의 동포가 140여 개국에 거주하며 한국어를 사용하고 있다. 전 세계적으로 한국어를 사용하는 인구는 약 8000만 명

• 한국어 연결어미의 특징과 교육 방안에 대해서 서술하세요. (주요 연결어미의 종류, 교육 방안 등)

   

• 서론
• 본론

■ 연결어미란?

■ 한국어 연결어미의 특징

■ 한국어 주요 연결어미의 종류

■ 한국어 연결어미의 교육 방안 : 인과관계’의 연결어미‘-아서/-어서’

• 참고문헌

• 서론

한국어는 실사에 허사가 부착되는 교착어적 특성을 지닌다. 이러한 한국어의 특성을 뚜렷하게 드러내는 것 중 하나가 어미이다. 어미는 서술어 어간에 붙어 하나의 문장을 구성한다. 그중 연결어미는 한 문장을 다른 문장과 연결하고 그로 인해 통사적으로 결합된 두 문장 사이의 의미관계를 제시하는 기능을 한다. 이

• 본론

■ 연결어미란?

한국어는 어간에 어미와 조사가 결합되어 하나의 문장을 구성하는 교착어로 연결어미라는 문법요소로 선행절과 후행절을 이어줌으로써 문장을 확장한다. 두 가지 이상의 사건이나 개념을 하나의 관련된 현상으로 이해해 이를 이어진 문장으로 표현하고자 할 때 문장을 연결하는 역할을 하는 것이 바로 연결어미이다. 연

• 학습자에게 오류는 중요한 것인가?

   

• 서론
• 본론

■ 오류의 개념

■ 오류 수정의 개념

■ 오류의 중요성

• 참고문헌

• 서론

아무리 완전하게 학습된다고 할지라도 외국어 학습은 시행착오의 과정이라는 점에서 모국어 습득과 다를 바 없다. 학습자는 자신이 접하는 언어환경에 창조적으로 대처하면서 목표어에 대해 스스로 세운 가설을 의식적으로 검증해 나간다. 그러므로 언어 습득과정에서는 필연적으로 오류가 따르게 마련이다. 그리고 외

• 본론

■ 오류의 개념

교수란 학습이 효과적으로 이루어질 수 있도록 최선의 조건을 제공하는 것이다. 따라서 교수 방법상의 문제에 대한 규명은 마땅히 학습 과정에 대한 과학적인 분석으로부터 시작되어야 한다. 정상적인 학습자들에게 완벽한 교수 방법에 따른 최선의 학습조건을 제공한다면 완전학습에 이르게 할 수 있다. 그러나 최선의

• 중의적 표현의 종류와 특성을 나열하고 설명해보시오.

   

• 서론
• 본론

■ 한국어에서의 중의성 개념

■ 중의적 표현의 종류

• 참고문헌

• 서론

언어를 수단으로 어떠한 메시지를 전달할 때 그 내용이나 의미를 왜곡하지 않고 전달하는 것은 매우 중요하다 원활한 의사소통을 위해서는 화자와 청자, 저자와 독자 간에 의미가 공유되어야 한다. 여기서 의미를 공유한다는 것은 사회적 관습이나 문화, 가치, 사상 등에 대한 이해영역을 공유함을 의미한다. 그러나 언

• 본론

■ 한국어에서의 중의성 개념

한국어에서의 중의성에 관한 개념을 의미론에서 말하는 학자들의 정의를 살펴보면 먼저 중의성이란 낱말이나 문장의 형태는 하나이면서 그 의미는 서로 관련이 없는 두 개 이상을 가지는 것이다. 또한 두 가지 이상의 개념구조가 다른 유도과정을 통하여 표면에서 같은 음운 표현의 문장으로 나타나는 관계를 중의성

• 구비문학 작품 중 하나를 정하여 작품을 분석, 비평하시오.

  * 작성자는 임의로 ‘아기 장수 우투리’를 선정해 자료를 수집하였습니다.

   

• 서론
• 본론

■ 구비문학의 정의

■ 내가 선택학 구비문학 작품 : 아기 장수 우투리

■ 아기 장수 우투리 내용 분석

■ 아기 장수 우투리 작품 비평

• 참고문헌

• 서론

구비문학은 기록문학이 생기기 이전부터 있었으며, 기록문학과 함께 오늘날까지도 큰 비중을 차지한다. 구비문학과 기록문학이 문학사에서 차지하는 비중은 나라마다 달라서, 거의 구비문학으로 이루어지는 경우가 있는가 하면, 이와는 반대로 문학의 범위를 기록문학만으로도 사실상 큰 지장이 없는 일도 있다. 그런데

• 본론

■ 구비문학의 정의

구비문학은 문학의 시작점에 놓인 문학으로서 의미가 있다. 말을 통해 생성되고, 구전되는 문학으로서 유동적이라는 전승의 특징을 지닌다. 또한, 현장성을 중요시하며, 타인과의 교류를 중요시 한다. 이를 공동체성이라고 표현하기도 한다. 그리고 해당 지역의 사람들끼리 말로 전달되므로 전달범위가 제한된다.